四年级下册《和我们一样享受春天》教学设计

秦风学老师

  《和我们一样享受春天》教学设计1

  【教学目标】

  1、能在读中理解诗的大意,体会诗表达的感情,激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

  2、品析诗,提高对语言文字的鉴赏力。

  3、有感情的朗读,提高朗读能力和技巧。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、激情

  1、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片,特别是儿童方面的了。

  2、真情表达:听了这些事例,看了这些画面,此时此刻,你想说些什么?

  3、播放大海,沙漠,草地课件画面,教师配以情景描述:

  大家看,蔚蓝色的大海,宽广的沙漠,绿莹莹的草地,快乐的学堂……世界本来多么美好,充满着祥和。但是一声声的轰炸,使这美好的一切化为乌有,我们美丽的家园遭到破坏,多少儿童丧失生命……“停止战争,我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿,今天,我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。

  二、学文

  1、初读,要求读准字音,读通顺。

  2、反复读,读到有所感悟,比比看谁感悟多,提出要求:可感悟诗意,诗情,字、词、句的品析。

  3、交流感悟:

  ⑴ 先在小组内感悟,然后全班交流。

  ⑵ 交流时根据学生汇报,随机点拨,引导其他学生也感悟同一方面内容。

  4、感情朗读:

  ⑴ 自己根据感悟,品析内容,放开读一读。

  ⑵ 展示,在班上读一读。

  ⑶ 评,评那里读的好,好在哪里?不好的地方有什么建议。

  ⑷ 自由读,可同桌结合,可小组在一起读。

  ⑸ 齐读。

  三、总结

  可根据学生学习情况,肯定学习成果,激发读书热情,鼓励阅读。

  《和我们一样享受春天》共5个小节,作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,说出了世界人民共同的心愿──维护和平,制止战争。

  《和我们一样享受春天》教学设计2

  一、教材

  《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的.诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。全诗共五个小节,分两部分:一(1—4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  教材选编这篇课文主要有两个意图:

  一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。

  二是引导学生理解诗句,体会诗人表达的情感。

  二、目标

  根据教材的特点和学生的年龄特征,我预设本课的教学目标为:

  1、认识4个生字。

  2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  3、有感情地朗读课文。

  其中2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点。

  三、 教法、学法

  诗歌前四节叙述结构相似,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。

  本课教学,不宜逐词逐句讲解,所以我在本课教学过程中,组织学生交流课前搜集的材料,让学生对战争,特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解,为理解诗歌的意思作铺垫。

  读是理解诗句的基本手段,依据教材,我采用反复诵读法、自主合作探究法等,做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上,想象大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说一说:面对此景,你有什么感受,再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读,使学生了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。

  四、教学流程

  学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。因此,我的教学过程有以下4个环节。

  1、谈话导入,体会快乐

  轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

  2、理解感悟,情感共鸣

  教师提出自学要求,学生一边读书一边作批注,培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字,词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方,批注自己的收获和感受,并相互交流,使自主阅读更有效。学生对文本理解后,让学生仿写诗歌,这样做水到渠成,学生的作品都很棒,这一过程不仅为学生提供了想象的空间,锻炼了学生的写作能力,而且使感情得到升华,学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。

  3、情感升华,宣泄情感

  新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。 在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教学难点。例如学习第一小节,我让学生初读后想象:大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再有感情读文。通过让学生谈感受,让学生进入情境之中。这样,学生了解了诗歌内容,体会到诗歌所表达的思想感情:感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥,并能有感情地读出来。接着,我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式,让学生体会到参与的乐趣,极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为,自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

  4、拓展延伸

  学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。

  5、板书设计。

  和我们一样享受春天

  控诉战争 呼唤和平