《南州六月荔枝丹》的教学设计范文

　　教学目标：

　　在学生进一步掌握说明方法、说明顺序的基础上引导学生把握文章的基本内容和脉络，学习本文的写作特色，培养学生对说明语言的感知能力，领悟科普说明文的科学性、知识性、形象性、可读性，从而培养学生的科学精神，并在阅读过程中感受文章的艺术美和爱国主义思想。

　　教学方法：

　　在学生初步掌握说明文特点的基础上，以学习自主学生为主，以学生讨论探究的方式进行。引导学生把握文章的基本类容和脉络，学习本文的写作特色。

　　第一课时：

　　一、引导新课。

　　荔枝，自古以来被视为水果中的珍品，其香淡雅，其色绚烂，其味鲜美，千百年来，达官显贵一直对它推崇备至。《荔枝歌》曰：“海内如推百果王，鲜食荔枝总第一。”索性把它奉为百果之王。今天，我们就来学习贾祖璋写的《兰州六月荔枝丹》。（老师板体）

　　1、作为“百果之王”的荔枝生态结构怎样呢？生产培植上有什么特殊的情况和问题呢？哪一位同学知道，请举手发言。（学生自由发言）

　　2、《兰州六月荔枝丹》这个标题透露出本文的什么信息呢？请同学们以小组为单位进行讨论。（小组讨论，然后班上交流）

　　参考：

　　（1）这是一篇说明文。

　　（2）介绍荔枝的产地是兰州，泛指我国南部地区；成熟的季节是六月（公历7月）；鲜果的颜色。这个题目一句话就讲出了荔枝生态的主要特点、产地、成熟期，颜色。

　　（3）文章题目引用诗句富有文采。

　　3、那么这类富有文学性的说明文是什么体裁呢？（多媒体显示）

　　本文是科学小品，属于说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。

　　4、文章的作者是谁呢？（学生介绍，然后多媒体显示）

　　贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了大量的科普作品，是我国科普创作协会副理事长，解放前曾写《鸟与文学》、《动物珍语》、《生活素描》等，解放后出版有《生物学碎锦》。贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的'思想性、科学性、艺术性。

　　二、默读课文，明确课文当中生字生词的含义。（多媒体显示）

　　1、正音：

　　紫绡 酪 龟裂 粗糙 绛囊 贮藏

　　萌蘖 雌雄 瓢 醴 缯

　　2、解词：

　　龟裂 幅员 劳民伤财 不了了之 逼真

　　绚丽 渣滓 造化 因地制宜

　　三、认真研读课文，在熟悉课文内容的基础上思考以下问题并分组讨论。讨论结束后，请小组代表发言，最后在教师的引导下学生总结。

　　1、文中写到了荔枝哪些方面的特点？用图表示出来，各组拿出最佳结果。

　　2、依据课文，每个同学画出心目中的荔枝形象，评出最好的在班里展示。思考并讨论。思考并讨论，为什么能画得这么逼真？

　　参考：

　　（1）说明顺序的恰当安排。

　　（2）注意古代史料的引用。

　　（3）纠正了有关历史资料中的错误。

　　（4）多种说明方法的恰当使用。

　　（把全班分为四组各讨论一个问题，看哪一组回答得最完整。）

　　要点：

　　（1）说明顺序。

　　由主到次：主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍生产情况。

　　由外到内：说明果实时，根据荔枝的结构特点。

　　壳—膜—肉（假种皮）一核。（种子）

　　观察顺序：在说明荔枝果实的外部特点时，按照壳面的构造—色泽—外形—大小—重量。

　　其他顺序：设疑—解疑—建议；过去—现在—将来等等。

　　归纳为：逻辑顺序，空间顺序，时间顺序，观察顺序。

　　迅速浏览课文，小组讨论。通过对本文的学习我们在写说明文是应如何安排说明顺序？

　　参考：

　　1、最便于把事物说准确、说清楚的顺序是最好的安排。

　　2、说明一种事物的顺序不是惟一的，更清楚地说明一种事物往往要好几种顺序配合交织在一起。

　　3、顺序应符合事物本身的条理。

　　4、顺序应符合人们的认知习惯和认知规律。

　　（2）史料的引用。（略）

　　（3）文章在介绍荔枝有关知识时，注意准确性和科学性的文体要求，这表现在使用历史和现实的具体数字（确数或概数）来说明问题等方面。也表现在既重视引用古代诗文作依据，又注意纠正古代有关知识不确切的地方。如举例出白居易文不确、不妥的地方及原因。

　　“壳如红缯”：之所以说壳如光滑的丝绸是由于作者仅着眼于二者颜色相似，用的是比喻手法。但事实上荔枝壳是粗糙的。

　　“膜如紫绡”：这个错误是由于观察不细造成的。

　　“瓢肉莹白如冰雪”：瓢肉实为假种皮，这是当时科学水平限制导致的错误。

　　（4）文中所用的说明方法;引用、列数字、打比方、作比较、作诠释等。

　　四、小结。

　　通过本节课的学习，我们了解了荔枝的生产、培植情况，感受到作者的科学、求实精神，同时使我们受到美得熏陶。

　　五、作业设计。

　　课下人人动手，依据课文结构独立设计一幅形象的荔枝知识图谱。

　　教学反思：

　　在科学实践中，我发现设计有价值的问题，在学生独立思考的基础上，分组讨论层层深入地解决提出的问题，容易收到事半功倍的效果。问题引导，使课文结构较清晰易于学生把握。把板书放在第一课时后，给学生留下足够的思考空间，然后第二课时进行交流论辩，这个课堂设计达到了使学生把握文章脉络、提取文章有效信息的预期效果。

　　学生自己独立思考与小组讨论相结合，切实体现了新课程改理念，在教室的引导过程中，做到了重点突出，又兼顾了科学小品文的一般特点，脉络清晰，主次分明。