《电和磁》教学设计（精选三篇）

　　《电和磁》教学设计1

　　一、教材分析

　　《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。

　　二、教学目标

　　科学概念：电流可以产生磁性。

　　过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。

　　情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。

　　三、教学重难点

　　教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。

　　教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。

　　四、教学准备

　　小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单（每组３份）

　　教师准备：，一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报）

　　五、教学过程

　　下面谈谈设计这节课的教学过程。

　　（一）导入

　　导入部分直接以谈话的形式展开，跟学生讲奥斯特的神奇实验，问学生想不想知道？引起学生的注意，激发他们的好奇心和兴趣。

　　（二）新课

　　1、点亮小灯泡

　　首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧知识的同时，为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南针做简单的观察和介绍，让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的，这是为实验做好认知准备。

　　2、通电导线与指南针

　　接着让学生重演奥斯特的神奇实验，让学生看着中的实验图，让学生找出这个实验的操作和注意点，让学生参与到实验中来，我觉得如果直接将实验步骤呈现给学生的话，容易让学生失去主观能动性。

　　通过实验学生会发现通电的导线是指针偏转，但是原因是什么？就需要学生来分析、解释，这是本节课的难点。我通过对比分析的方式，引导学生将原因向电流方向考虑，并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些？他们使磁针偏转的原因又是什么？以此分析出电流可能产生了磁性，突破本节课的.难点。

　　3、短路导线与指南针

　　结合前一个实验的现象，让学生思考如何让现象更明显？方法有哪些？学生在考虑这个问题时，已经知道电流产生了磁性，那么改变电流的大小，可能会是磁针的偏转也发生变化。学生最先想到的就是增加电池的数量，而我要求学生在有限的条件下，达到相似的效果，渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展？培养学生设计实验的能力，抓住本节课的重点。

　　4、通电线圈与指南针

　　通电线圈似乎是学生不容易想到的，教师可以做一定的提示，让学生联想并思考通电线圈是否会产生磁性，以及线圈如何摆放，磁针的偏转角度最大，在这个过程中，学生可能渐渐形成一个想法，通电线线中的磁性可以叠加起来。

　　（三）结课

　　1、回顾本节课的三个实验，总结结论。

　　2、将所学知识引申到生活中，给学生留下几个问题课后研究。

　　《电和磁》教学设计2

　　教材分析

　　本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象，联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测，通过实验寻找证据进行验证的过程。要帮助学生真正建构电流产生磁性的概念。

　　教学目标：

　　1.科学概念：电流可以产生磁性。

　　2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

　　3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

　　教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

　　教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。

　　教学准备：

　　小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。

　　教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？ 为什么小磁针会发生转动？

　　（根据学生的想法师演示验证）

　　2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。

　　二、发现通电导线可以让指南针发生偏转

　　1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？

　　2、请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。

　　3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。

　　操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。

　　观察：①接通电路之前，小磁针有什么变化？

　　②接通电路后，小磁针有什么变化？

　　③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？

　　④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？

　　4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。

　　5、小结：通电导线能产生磁性。这一发现使孤立的电和磁联系起来了。（引出课题，板书电和磁）

　　三、探究使小磁针偏转角度更大的方法

　　（一）：增加电池

　　1、通电导线的现象没有磁铁一样的明显，有没有什么方法可以现象更加明显。

　　2、通过增加电池来增大电流，观察现象。

　　（二）：短路

　　1、刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验，但是现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？

　　2、介绍短路：用导线直接连接电池的正负极。电路中的电流从电池的正极出来，经导线直接流回电池的负极。（教师投影下演示，利用短路使得小磁针偏转角度增大）

　　3、强调实验过程中的注意事项：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。

　　4、小结：短路能使实验效果更明显，证明我们刚才的猜想是正确的。

　　（三）：利用通电线圈使小磁针偏转角度更大

　　1、有没有既能现象明显，又能不是短路的，介绍奥斯特的惊人发现。

　　2、你打算怎样利用绕好的线圈，使得小磁针的偏转角度更大？（其他材料可从已经发下来的材料中选择。）小组讨论并汇报

　　3、小组合作实验验证

　　试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示：线圈在上方下方左边右边、平放竖起、指南针套在线圈里面等）。

　　4、小组汇报交流。

　　5、小结：通过刚才的实验，我们发现：将导线做成线圈，套住指南针竖着放，小磁针偏转的角度最大。

　　四、拓展

　　1、老师出示一个电路，但小灯泡不亮，问学生为什么。（学生回答电池没有电了）

　　拿出电池，问学生们这节电池是不是一点电都没有了呢？能用我们今天所学的知识检测一下吗？

　　2、今天，我们做了一回小奥斯特，同学们有哪些收获？——谈收获

　　3、收获不少呀，利用电流产生磁性应用很广，例如电磁铁、电磁选矿机、小马达等，我们今后将继续学习。

　　《电和磁》教学设计3

　　教学目标：

　　1、科学概念：电流可以产生磁性。

　　2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

　　3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

　　教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

　　教学准备：

　　每组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针、绕好的线圈、实验记录单。

　　教师:演示实验材料、课件。 教学过程：

　　一、直接导入

　　1、谈话：同学们，今天这节课我们将跟随丹麦科学家奥斯特经历一次伟大的科学发现之旅。1820年4月，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的现象。今天老师要复原奥斯特当年的这个实验，看一看我们的同学能不能像奥斯特一样发现这个奇怪的现象？

　　2、教师进行演示实验

　　3、学生说一说发现了什么。

　　4、谈话：当时的奥斯特跟我们一样，他无意间把一条非常细的导线放在了一个用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下。这一跳，由于偏转角度很小，而且不怎么规则，并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题。

　　5、你现在头脑中是不是也有了一个大大的问号？你想到了哪些问题？ 6、交流讨论学生想到的问题。主要解决“是什么原因使小磁针发生了偏转？”讨论明确电产生了磁，使小磁针发生了偏转。（板书课题） 7、谈话：当时奥斯特发现通电导线能使小磁针摆动后，又花了三个月的时间，做了许多次实验，取得了一系列新的发现。他到底又发现了一些什么呢？你们想不想亲自来体验一下？

　　二、通电导线和指南针

　　1、师：接下来我们每个同学都要来做一回奥斯特

　　实验指导：

　　◆改变电流方向，小磁针有什么变化？

　　首先需要一个点亮小灯泡的基本电路（师出示），试一试小灯泡能不能亮？ 将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把电路中的一根导线拉直轻轻放在指南针的上方，与小磁针保持平行。（注意尽量不要碰到小磁针）

　　◆导线与小磁针形成的夹角会影响偏转的角度吗？

　　2、温馨提示：

　　●分工合作，两位同学拉导线，一位同学负责开关，观察到小磁针变化了马上断开电源。

　　●及时记录实验现象，不拖拉。

　　●实验时间大约8分钟。

　　●实验完成后赶紧分析现象，准备汇报。

　　3、生领取实验材料和记录单，分组实验、填写记录单，教师巡视指导。 4、你们有了哪些发现，怎么解释自己的发现？

　　三、如何使小磁针偏转更明显

　　1.刚才的实验我们发现当导线与小磁针平行放置时，小磁针偏转角度最大。你还有办法使小磁针偏转角度更明显一些吗？请同组一起讨论一下。

　　预设学生的想法：A.增加电池节数； B. 短路链接电路；C.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等

　　2、梳理学生的想法，明确实验方法。

　　A.增加电池节数就是为了增强电流强度，我们手头只有一节电池，可以用短路链接的方式达到这个目的。

　　B.多几根（电流方向一致）导线一起靠近，我们可以把导线绕成线圈的方法代替。

　　3、实验提示

　　◆电路短路，小磁针偏转角度有什么变化？

　　◆导线绕成线圈，小磁针偏转角度有什么变化？

　　4、温馨提示：

　　●用短路做实验，一定要先断开开关，等小磁针摆放好、导线拉好之后再通电。

　　●分工合作，两位同学拉导线，一位同学负责开关，观察到小磁针变化了马上断开电源，做到一触即放（2秒）。

　　●及时记录实验现象，不拖拉。

　　●分析现象，准备汇报。

　　5、领取实验器材，分组实验，填写记录单。

　　6、汇报：你们有了哪些发现？试着对产生的现象进行解释。

　　交流明确：

　　增加电流强度、导线绕成线圈等方法，都能使磁针偏转的角度变大。

　　磁针的偏转角度与线圈的放置方式有关，线圈竖着套住指南针，磁针偏转角度最大。

　　四、课堂总结

　　今天我们进行了一次科学旅行，你收获了哪些？ 还有哪些问题没有得到解决？

　　最后老师送你们一句话“科学就在我们身边，只要细观察、勤思考，定能发现无穷的奥秘。”