七年级语文上册《济南的冬天》教学设计范文（通用五篇）

　　七年级语文上册《济南的冬天》教学设计1

　　1、课程标准相关要求：

　　（1）在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用， 品味作品中富于表现力的语言。

　　（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。

　　2.学情分析：

　　赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练 。

　　3、教材分析：本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、秀丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

　　学习目标：

　　1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　2.通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。评价任务：

　　1.针对目标1，设计两个活动，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时，我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1．给下面加点的字注音并解释词语。

　　响晴：晴朗无云。

　　温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

　　安适：安静而舒适。

　　出奇：特别、不寻常。

　　秀气：清秀、小巧玲珑。

　　境界：事物所达到的程度或表现的情况。

　　着落：可以依靠或指望的来源。

　　贮蓄(zhù)：存放、积存。

　　澄清(chéng)：本课指清亮、透明。

　　空灵：美妙无穷而不可捉摸。

　　2．作者简介

　　老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

　　3．背景链接本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被他称为第二故乡。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)听读课文

　　1．听磁带朗读课文，边听边想象济南冬天美好的风光，并注意以下要求：

　　(1)听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。

　　(2)把握朗读的速度和情感。

　　2．进行男女生朗读比赛或者是分组朗读比赛，看看谁读得更好。

　　(二)整体感知

　　1．济南为何“真得算个宝地”？【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄清的。

　　2．请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。【交流点拨】第一部分(第1段)：用自己以往去过的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个“在北中国的冬天，而能有温晴的天气”的宝地。

　　第二部分(第2—5段)：写济南冬天的山景。(老城，有山有水，在蓝天下，暖和安适地睡着)

　　第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。

　　3．作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。【交流点拨】三幅：第一幅是小山摇篮图，第二幅是雪霁初晴图，第三幅是空灵水晶图。

　　4．作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？【交流点拨】作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

　　(三)深层探究

　　1．济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美，美在____________”的句式说一段话。【交流点拨】(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　(3)济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。

　　(4)济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　(5)济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在蓝天下很暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！

　　2．全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

　　(1)全段的中心句是哪一句？【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。

　　(2)该段中的动词用得好，请举例说明。【交流点拨】树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　3．山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？【交流点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系，绵亘的山脉覆盖了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

　　4．全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的？【交流点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。

　　5．雪后山景“妙”在哪些地方？【交流点拨】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的.矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿

　　白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　(2)“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)【交流】示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称，具有2000多年的历史，是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。

　　济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿白相接的景色，非常迷人！

　　七年级语文上册《济南的冬天》教学设计2

　　一：《济南的冬天》第一课时

　　二：教材分析：本文是继朱自清的《春》之后的第二篇优美的散文。作者老舍细致观察济南的冬景，把心中对济南冬景的喜爱以及对自然山河的赞赏之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇优美的散文。本课文运用比喻、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习《春》之后继续加强朗读水平的提升。同时，也加强比喻、拟人等修辞手法的认识，阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。

　　三：学情分析

　　初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了优美的语言，发挥想象，学习比喻、拟人等修辞手法，重点学习了比喻对文学语言的润色功能，一定程度上锻炼了理解文学语言的思维能力。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。

　　四：教学目标

　　富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。

　　初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解作者写景抒情的写作方法。

　　五：教学重点

　　富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。

　　初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作者写景抒情的写作方法。

　　六：教学难点：

　　发挥空间想象能力，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。

　　七：教学时间

　　40min

　　八：教学设计

　　立足点：“看”（顺着老舍先生的目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。）

　　导入：5min

　　冬天的电影场景 通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起认识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的济南。

　　检查预习：5min

　　借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。（基础巩固）

　　朗读技巧学习：10min

　　跟着录音，低声跟读，注意感情起伏，重音及停连。（初步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的热爱之情）

　　问题一：5min+12min

　　顺着老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组讨论，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来分享所得，用自己的话简单描叙出来。（鼓励积极发言，加强同学之间、师生之间的互动，锻炼语言表达能力，同时理清文章层次：作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水）

　　课堂总结:3min

　　了解作者背景生平等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。

　　九：作业设计

　　朗读课文一遍，朗读第三段三遍。

　　找出文中运用了比喻、拟人修辞的句子，试着思考一下这些句子好在哪里？

　　十：板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　七年级语文上册《济南的冬天》教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

　　3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

　　过程与方法：

　　1．导读导议。

　　2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

　　3．课文解读和情境营造结合。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　2．理清思路，了解济南冬天的特点。

　　教学难点：

　　品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

　　课件展示图片和板书标题、作者。

　　【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

　　1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

　　教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

　　2．生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

　　3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？

　　教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

　　赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

　　第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。

　　第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

　　1．文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？

　　2．感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。

　　3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

　　师生共同总结如下：

　　1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

　　2．教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　3．全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

　　【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。

　　（四）语言运用与品味

　　1．教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。

　　语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

　　（1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

　　（2）我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

　　2．教师在全班讨论的基础上总结。

　　（1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

　　举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　重点分析：被风儿吹动；害了羞。

　　（2）词语选用上十分讲究。

　　举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　【设计意图】1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2．通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

　　（五）活动学习

　　教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）

　　1．选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

　　2．说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

　　3．《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（六）布置作业

　　1．摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

　　2．小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。

　　【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课堂知识的学以致用。

　　七年级语文上册《济南的冬天》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路

　　2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　【学习重点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【学习难点】

　　品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【自主预习案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清 宽chǎng ( ) 水藻( )

　　狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上 ( ) 髻 ( ) 看护妇( )

　　2、解释下列词语

　　响晴：_________________________________

　　温晴：________________________________。

　　安适：________________________________。

　　空灵：________________________________。

　　3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )

　　A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

　　D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

　　4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。

　　【课内探究案】

　　一.创设情境，激情投入，明确目标。

　　同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢?作者又是怎样来表现这种美的呢?

　　接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。(板书课题)

　　※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

　　※检查预习效果。

　　二、学案引导，自主探究，指向目标。

　　(一)听读课文，感受济南美景

　　请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。 想想，济南的冬天给你的总体印象如何?你能用一两个词语概括出来吗? 温晴、慈善

　　(二)美读课文，欣赏冬天美景

　　1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢?这些景物又各有什么特点?你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗?

　　比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

　　(学生自主探究)

　　济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮;美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 远山素淡雅致，像幅小水墨画。

　　济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

　　济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白 雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更

　　与碧蓝的晴交相辉映,像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

　　济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主题，合作探究，初达目标。

　　(三)悟读课文，体会作者情感

　　古人曰：一切景语皆情语。写景是为表达作者的某种思想感情服务的。那么作者把济南冬天的山水写得如此之美，是想表达什么思想感情呢?从哪些语言可以看出来?并有感情地朗读

　　作者在描绘济南冬天的美丽景色时，处处流露出对济南冬天的喜爱和赞美之情。 如：“济南真得算个宝地!”、“这一圈小山在冬天特别可爱”、“那些小山太秀气!”(直接抒发感情) “请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点儿小雪呀!”“这是张小水墨画”。(创造意境，流露深情) “树尖上顶着一?儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。(虚实结合，展开想象，抒发热爱之情)

　　七年级语文上册《济南的冬天》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　【重点难点】

　　１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、学习导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

　　（请学生各抒己见。）

　　山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

　　二、简介作者、作品

　　现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。

　　三、整体感知

　　１、朗读：

　　⑴ 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。

　　⑵ 范读（朗读较好的同学一人一段）。

　　要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。

　　２、思考并分析：

　　⑴ 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

　　（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）

　　四、品味赏析

　　１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

　　２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。

　　（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）

　　五、互动质疑

　　在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：

　　Ａ、我们有分歧（组内意见不一致）

　　Ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）

　　Ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）

　　六、体验反思

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　七、拓展延伸（机动）

　　交流片段作文《校园的秋天》。

　　八、布置作业

　　１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。