《一个苹果》教学设计

《一个苹果》教学设计1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。

　　2、练习概括课文的中心思想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容理解结尾一段话的意思。

　　练习概括课文的中心思想。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语。

　　2、指名背诵。

　　3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）

　　二、根据预习提示中的要求检查预习情况。

　　1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？

　　2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？

　　3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？

　　三、进一步自学理解。

　　1、提出进一步自学的要求：

　　（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。

　　（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。

　　2、学生根据要求自学，教师巡视。

　　3、讨论交流。

　　（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。

　　（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？

　　4、齐读最后一个自然段。

　　四、布置作业：朗读课文。

　　第二课时

　　一、练习给课文分段，说说每段的段意。

　　二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。

　　三、讨论课文。

　　1、“强烈感情”指的是一种什么感情？

　　2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？

　　3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。

　　四、练习概括课文的中心思想。

　　1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。

　　2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。

　　3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。

　　4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？

　　5、学生修改自己概括的中心思想。

　　五、布置作业：朗读课文。

　　板书设计：

《一个苹果》教学设计2

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　3、学习生字新词，积累好词佳句。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

　　课前准备

　　观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

　　教学过程

　　一、激情谈话，导入新课

　　1、同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果， 大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）

　　2、齐读课题，质疑问难。

　　（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，解决生字、词。

　　重点检查：

　　卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎 、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）

　　2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

　　第一次：

　　火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

　　第二次：

　　连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　三、感情朗读，探究文本

　　同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

　　1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

　　（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

　　（ 2）全班交流：

　　在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：

　　（课件出示以下句子）

　　连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

　　伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

　　火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

　　小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

　　2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

　　（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

　　（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

　　（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？

　　（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）

　　（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

　　（3）分角色朗读课文1～12自然段。

　　小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？

　　3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？

　　（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？

　　（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）

　　（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

　　4、齐读最后一段。

　　（1）理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？

　　2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

　　五、作业

　　1、摘抄课文中你最受感动的句子。

　　2、写一篇读后感。

　　教学反思：

　　要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。

《一个苹果》教学设计3

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。

　　5、体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

　　重点难点：

　　了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

　　教学方法：

　　洋思教学模式

　　教学准备：

　　师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1、书写课题，齐读。

　　2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢?让我们一起来看课文。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。

　　2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音

　　血迹斑斑 血丝 烟熏火燎

　　3、交流：文章主要写了一件什么事?

　　[先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。]

　　三、入情入境，读中感悟

　　1、课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。

　　1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。

　　在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。

　　[借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。]

　　2、渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。

　　(1)敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果?请同学们画出有关的语句读一读。

　　“它青里透红，散发出诱人的香味。”

　　(2)同学们，如果你是其中的.一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做?(几口把它吞下。)而战士们是怎样做的?难道他们不渴吗?难道他们不需要这个苹果吗?

　　(3)你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果?请你找一找，画一画，读一读。

　　3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。

　　[此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。]

　　(1)关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。

　　(2)关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。

　　(3)关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。

　　4、看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得(烟熏火燎);吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到(缓解);吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝(滋润)。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友?

　　[启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。]

　　5、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。

　　(1)找出有关的语句读一读。

　　(2)出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。

　　[再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。]

　　四、布置作业

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　二、以情激情，读中传情

　　教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是(自己 )，而是自己的(战友)，因而，没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃(一点)。这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时，防炮洞里(格外沉静)。我看见步话机员小李的面颊上(闪动着晶莹的泪珠)，再看看周围，别的同志都在(擦眼睛)。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感(堵住了)。在这战火纷飞的夜晚，我被(这种出自战友间的关怀友爱激动着)，迸出了(幸福的骄傲的泪花)。

　　[有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。]

　　三、再读课题，升华情感

　　1、请同学们再齐读课题。

　　2、这仅仅是一个苹果吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么?

　　[通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。]

　　四、布置作业

　　熟读课文

　　板书设计：

　　一个苹果

　　动员 传递

　　关心他人 胜于自己