爱迪生救妈妈教学设计9篇

张东东老师2023-08-13 17:16:14

爱迪生救妈妈教学设计1

　　课前透视

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学重点

　　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　信息资料

　　生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举隅

　　1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

　　2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

　　（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

　　识字

　　1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

　　2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

　　3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

　　（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）

　　朗读

　　1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

　　2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

　　3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

　　4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）

　　想像

　　1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

　　2、学生以组为单位，进行说话练习。

　　3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

　　（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

　　写字

　　1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

　　2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

　　（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。）

　　第二课时

　　回顾

　　1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

　　（巩固学习内容，实现自然过渡。）

　　感悟

　　1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

　　2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

　　3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。）

　　讨论

　　爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

　　（引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。）

　　拓展

　　1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

　　2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

　　3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

　　（实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。）

　　词语解释：

　　环顾：向四周看。

　　迟疑：拿不定主意；犹豫。

　　委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

　　恍然大悟：忽然间明白过来。

爱迪生救妈妈教学设计2

　　一、教材分析

　　人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

　　二、设计理念：

　　新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

　　三、教学目标预设

　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

　　4．初步感知爱迪生的聪明可爱。

　　四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。

　　五、教学准备：

　　教师：制作课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。

　　六、教学过程预设

　　（一）课前谈话

　　课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？

　　（二）激趣导入。

　　1．师：爱迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。）引读。

　　2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）

　　（三）初步感知学习字词

　　1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？

　　2.刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。

　　出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　自由读，指名读，齐读。

　　a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

　　3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

　　4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。

　　5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈，爱迪生救了妈妈的命。先静静地思考一下。

　　指名说——说给同桌听一听。

　　（四）学习课文2、3段。

　　（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。

　　1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！

　　2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？

　　预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）

　　（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。

　　（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。

　　（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

　　预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

　　（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。

　　（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。

　　（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

　　（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？

　　（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)

　　（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

　　（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？指名读，师生合作读。

　　（五）回顾板书，设置悬念。

　　同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。

　　（六）复习生字。

　　出示生字，并能给它组个词。

　　（七）写字指导。

　　学写三个字和一个词：油团炎检查

　　30、爱迪生救妈妈

　　急！

　　直打滚来不及光线暗团团转

爱迪生救妈妈教学设计3

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事激趣，导入新课

　　1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习兴趣。

　　2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。（小组交流，指名在全班交流）教师进行概括。（板书：爱迪生）

　　3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

　　二、初读课文，读中识字

　　（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。

　　（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：

　　1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。

　　（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。

　　（四）、教师检查学生认读情况。

　　1、做游戏识字。游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。

　　游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等

　　2、给生字组词。一字开花游戏。

　　3、练习读长句子。比赛读。

　　三、整体感知，展示朗读

　　1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。

　　2、将画出来的句子读给同桌听一听。

　　3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

　　四、指导写字。

　　1、观察生字在田字格中所占的位置。

　　2、看老师范写生字。

　　3、学生描红。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、出示词组，开火车读。

　　2、指名朗读自己喜欢的段落。

　　二、研读课文，感悟内容

　　（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。

　　（二）、读画出印象比较深刻的句子。

　　（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

　　1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读。

　　2、小组合作：交流体会。

　　引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

　　（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）

　　（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

　　（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　（四）议一议，说一说。

　　1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。

　　2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。

　　（五）分角色朗读课文。

　　要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。

　　四、拓展延伸：

　　1．读了课文，你想对爱迪生说什么？

　　2、说说今天的收获：

　　（1）、学生各抒己见

　　（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

　　（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读

　　有志者，事竟成。

　　天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。

　　五、作业小超市：

　　1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

　　2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。

　　板书设计

　　爱迪生救妈妈

　　妈妈：直打滚来不及送医院

　　医生：着急满意的笑容

　　爸爸：又急又气恍然大悟

　　爱迪生：委屈聪明智慧

　　（镜子）妈妈得救

　　昏暗———————亮堂

　　一、教材分析：

　　《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

　　二、设计理念：

　　新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，教师要尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

　　三、设计意图：

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

　　四、教学目标：

　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。

　　五、教学重难点：

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

　　六、教学方法：自主、合作、探究

　　七、课前准备：

　　教师：制作课件。蜡烛、镜子。

　　学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。

　　教学反思：

　　《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。

　　优点：

　　1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。

　　2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。

　　学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。

　　3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。

　　我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。

　　4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。

　　医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。

　　当然在教学中我也有很多不足。

　　1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。

　　2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。

　　3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。

　　总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。

爱迪生救妈妈教学设计4

　　一.教学目标：

　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　二.教学重难点：

　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

　　三、教学准备：

　　教师：课件。

　　学生：查找资料了解爱迪生。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字

　　2．正确、流利朗读课文。

　　一、导入新课

　　（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

　　今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？

　　（课件演示）

　　2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

　　3、生字辨析

　　（课件出示）生字：

　　yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。

　　油部首:氵组词：油画、汽油

　　结构；左右造句：我喜欢画油画。

　　jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束

　　检部首：木组词：检查、早检

　　结构：左右造句：老师在检查我们的作业。

　　chá音序：c字义：翻着看。

　　查部首：木组词：检查、查字典

　　结构：上下造句：老师正在检查作业。

　　tuán音序：t字义：圆形的。

　　团部首：口组词：团结、团体

　　结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。

　　yán音序：y字义：热、炎症

　　炎部首：火组词：阑尾炎

　　结构：上下造句：我的耳朵发炎了。

　　zé音序：z字义：批评

　　责部首：贝组词：责怪、责备

　　结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。

　　chì音序：c字义：责备、多、广

　　斥部首：斤组词：斥责、怒斥

　　结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。

　　kuā音序：k字义：表扬

　　夸部首：大组词：夸奖、夸口

　　结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。

　　jiǎng音序：j字义：称赞、表扬

　　奖部首：大组词：奖励、奖品

　　结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。

　　4、词语积累

　　重点词：恍然大悟：忽然醒悟。

　　迟疑：拿不定主意。

　　环顾：向四周看；环视。

　　三、知识拓展

　　同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

　　四、课堂总结

　　教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？

爱迪生救妈妈教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写11个生字。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

　　教学重难点：

　　在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　师：大家读过34课了，这一课的主人公是——（生：爱迪生），对他就是爱迪生，（出示爱迪生的图像爱迪生）你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报）

　　是呀，爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有20xx多项发明，因此他被誉为世界发明大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。

　　一、导入课题：

　　今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”（板书课题齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？（归纳总结问题：妈妈遇到了什么危险？怎样救妈妈？）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思考我们提出的问题。

　　2、出示句子

　　①自由读句子

　　②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”

　　③谈生字的识记方法。

　　④游戏巩固。

　　⑤指导书写生字（斥责）

　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

　　①说说书写时注意什么？

　　②师边范写边讲解

　　③生仿写，展评

　　④生修改

　　三、学习课文，理解内容，指导感悟

　　1、学习2——3段，

　　①爱迪生为什么救妈妈？你弄明白了吗？

　　②急性阑尾炎是什么样的疾病？自由读第二自然段。

　　（指名谈：你从哪些词语知道的？）

　　师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

　　③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。

　　④透过这些词语，你仿佛看到了什么？（同桌互说）

　　⑥指名读，评价想象。

　　⑦指名读，评价，指名读。齐读

　　2、学习课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）

　　①这可怎么办呢？请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的？

　　②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

　　出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思？（指名说）

　　③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　自由读句子从这句话中，你知道了什么？

　　看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？

　　哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。

　　屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？

　　嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。

　　你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）

　　咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）书上是怎么说的？（课件出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）

　　（出示词卡：恍然大悟）读一读。恍然大悟是什么意思？咱们联系上下文来说说看。

　　爸爸一下子明白了什么？（是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。）

　　他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？

　　课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

　　（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）

　　此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）

　　你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）

　　3、学习课文第五自然段

　　事情的结果怎么样？让我们来读读第5自然段（齐读第五段）

　　医生是怎么夸奖他的？谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）

　　过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：

　　课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”

　　妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”

　　小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”

　　让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

　　四、总结升华。

　　你觉得爱迪生是个怎样的孩子。

　　五、回归整体，课外延伸。

　　是呀孩子们，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，你也会像爱迪生一样聪明，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

　　1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听

　　2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。

　　3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！

爱迪生救妈妈教学设计6

　　一、特点分析

　　1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。

　　2、学生特点：二年级下学期孩子具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。

　　3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。

　　二、设计理念

　　立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学习语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。

　　三、教学目标

　　1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力

　　2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。

　　3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。

　　四、教学重、难点

　　1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。

　　2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　五、教学准备

　　1、学生准备：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。

　　2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。

　　六、教学流程及设计意图

　　（一）复习导入

　　上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎么样？

　　1、读词（课件出示）

　　爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走

　　斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动

　　2、从1、2自然段的学习中，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）

　　3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。

　　（二）精读课文，感受聪明

　　这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！

　　1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。

　　[设计意图：让学生有学习主人的意识，调动学习的积极性，提高学生认知能力]

　　2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）

　　3、汇报交流

　　1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。

　　2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）

　　3}、你的心情怎么样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）

　　[设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感]

　　4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的.情景，请你仔细观察，你看到了什么？（生反馈）

　　5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

　　a、理解“恍然大悟”，造句

　　b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满意，并男女赛读

　　[设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。]

　　6）爸爸现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？

　　a、请你再联系第4自然段（自由读）

　　b、指名读，联系课文

　　是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）

　　c、{出示句子}突然，爱迪生……一面大镜子。

　　你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？

　　[设计意图：激发学生善于发现问题，学习课文兴趣]

　　一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？

　　明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子

　　哪个好？为什么？

　　指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。

　　7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）

　　（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）

　　当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？

　　（练一练，指名读，齐读）

　　爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈又高兴）

　　（指名读，齐读，赛读）

　　8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）

　　通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。

　　指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该，但是“急”却是情理中的

　　[设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习兴趣，更贴近角色，更能理解课文，提高认知能力]

　　（三）对比阅读，烘托聪明

　　1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）

　　2、指导读，读出医生的没办法和无奈

　　3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现

　　[设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛]

　　4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）

　　5、谁急？大家急，指导理解词语和句子

　　走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁

　　6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作

　　7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他

　　[设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容]

　　（四）夸爱迪生，领悟聪明

　　1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”

　　找“夸奖”、“多亏”的近义词

　　这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞

　　[设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话能力]

　　（五）补充阅读，探究聪明

　　1、想一想，爱迪生为什么那么聪明，能想出办法救妈妈？

　　[设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力]

　　3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

　　七、全课总结

　　总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。

　　[设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]

　　八、板书设计

　　爱迪生救妈妈

　　昏暗镜子亮堂

　　众人

　　爱迪生聪明

　　夸奖赞美

爱迪生救妈妈教学设计7

　　主要讲述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严重，写出爱迪生的品质。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　2、通过品读课文，感受爱迪生的聪明和沉着，培养学生多动脑的意识。

　　教学重点、难点：

　　能借助关键语句体会爱迪生的聪明。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、说说爱迪生是个怎样的人?

　　2、文中谁也说爱迪生是个聪明的孩子(出示医生夸奖的句子)

　　3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子,今天发生了什么事?

　　二、感悟危急(学习第二三段)

　　1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时情况的句子

　　2.指名说

　　出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　你感受到了什么

　　3.面对生病这么严重的妈妈，大家怎么样呀?

　　4、你从哪里看出大家也急?

　　出示句子：

　　①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

　　②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，如果没法手术又会怎么样?

　　③爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。

　　5、齐读课文

　　三、感悟聪明(学习第四段)

　　1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?

　　A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

　　比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。

　　爱迪生奔出大门。

　　B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

　　a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?

　　b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?

　　c如果你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?

　　C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

　　a爱迪生为什么感到委屈呢?

　　D出示句子:爱迪生让小伙伴——病床上一下子亮堂起来了。)

　　a看多媒体演示(板书：亮堂)

　　b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)

　　2、理解“恍然大悟”。说话训练

　　A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

　　出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

　　B假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

　　爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”

　　妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”

　　小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”

　　我 ( ) 说：“ ( ) 。”

　　四、探究聪明

　　1、爱迪生的所作所为值得大家称赞，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪明想出这样的办法救妈妈的命，是因为( )

　　2、齐读课文

　　3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创造发明,也就是平均每15天就有一项发明，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界发明大王。下面我们来欣赏一下爱迪生的一些发明( 多媒体演示爱迪生部分发明。)

　　五、总结

　　1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?

　　2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的孩子。

　　板书

　　30.爱迪生救妈妈聪明爱动脑

　　镜子聚光

　　光线暗———- -- 亮堂

爱迪生救妈妈教学设计8

　　【设计意图】：

　　阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着

　　【学习目标】：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。

　　【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　【课前准备】：PPT制作的词语投影等

　　【教学流程】：

　　一、回顾

　　1、复习生字词语：（投影出示）

　　爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着明晃晃

　　斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟

　　（指名读、开火车读、齐读等）

　　2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）

　　二、自主探究、自主感悟

　　（一）学习第二自然段。（体会当时情况的紧急）

　　1、生自由读第二段，你了解到了什么？

　　2、引导学生抓关键的词句来理解。

　　（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友）

　　【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】

　　（2）抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。

　　3、朗读指导。

　　（二）学习课文第三自然段。

　　1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）

　　2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

　　3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。

　　【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

　　4、猜测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）

　　【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】

　　（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）

　　1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。

　　2、四人小组讨论交流。

　　3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

　　（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。

　　①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？

　　②结合语境，通过朗读来理解斥责。

　　③结合图片和语言来理解恍然大悟。

　　【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】

　　（2）爱迪生的动作表现。

　　（3）房间内的变化。

　　（4）医生的神态和语言。

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】

　　三、讨论

　　1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？

　　2、你从中受到了什么启发？

　　【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】

　　四、小练笔（任选一题）

　　1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？

　　2、你想对爱迪生说些什么？

　　五、拓展交流（课外）

　　1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

　　2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。

　　3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

　　【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】