小摄影师教学设计（精选五篇）

　　小摄影师教学设计1

　　【设计理念】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

　　２、分角色有感情地朗读课文。

　　３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　【学习重点、难点】

　　１、重点：

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　２、难点：

　　通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　【教学准备】

　　１、教师：

　　生字卡片、教学挂图。

　　２、学生：

　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍人物，导入新课

　　１、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

　　二、初读课文

　　１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　２、检查朗读情况：开火车读词语。

　　３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

　　４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　１、小组合作，想办法记住生字字形。

　　２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　１、巩固词语：

　　２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　１、读文想问题：

　　⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　２、画句找答案：

　　⑴小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。

　　⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____”画出有关句子。

　　⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　３、读句知内容：

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　２、教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：

　　⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　⑷引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　１、提问：小男孩会回来吗？

　　２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动：发挥想象，续写故事

　　师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　【板书设计】

　　略

　　小摄影师教学设计2

　　学习目标：

　　1、我会认识8个生字，会写14个生字。正确读写“照相机、杂志社、摆弄”等词语。

　　2、我能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步掌握课文的主要内容。

　　第一课时

　　一、朗读课文。

　　二、自学生字生词。突然、高尔基、按照、侧身、车辆、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社（我要读一读、写一写）

　　三、再读课文，初步掌握课文的主要内容。这篇课文写了小男孩给，因为而没有成功，但是高尔基一直期待男孩的故事。

　　四、感情朗读：这篇课文你最喜欢哪个句子，或者哪个段落？（可以画在书上）说一说喜欢的原因，并读出自己的感情。

　　知识链接

　　高尔基：苏联伟大的无产积极文学家。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说。课文中的高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。

　　小学语文三年级上册课题：

　　学习目标：

　　1、我能有感情地朗读课文，还会分角色朗读课文。

　　2、通过高尔基和男孩的对话描写，感受高尔基对男孩的关怀和爱护，学习男孩做个有礼貌的孩子。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　二、学习1-5自然段，根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。阅读1—5自然段，边读边画描写男孩的动作和语言。我觉得小男孩是一个的人，我想找个同学帮忙分角色读给大家听。

　　1、我从“吩咐”一词看出高尔基很，也很小男孩。

　　2、高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，我体会到了大作家对下一代的。

　　四、学习12-16自然段，再次体会伟人对少先队员的关怀和爱护。

　　五、拓展提升。有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

　　小摄影师教学设计3

　　教学目标：

　　1、会本课15个生字。掌握由本课生字构成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。

　　教学重点、难点

　　通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱青少年的思想感情。

　　教学准备：

　　一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸

　　教学过程：

　　一、以绕口令比赛作为热身运动

　　同学们，在上课之前让我们先放松一下，咱们来进行一场绕口令比赛好吗？

　　二、以照相机导入新课

　　师：同学们，看看老师手中拿的是什么？

　　生：照相机

　　师：今天同学们精神都很好，现在我来照一张相片，好吗？

　　生：好

　　师：准备好，看到这边来，大家笑一个，好，一、二（咔嚓）

　　同学们，刚才老师在做什么事呢？

　　生：照相

　　师：那照相的人我们叫他什么呢？

　　生：摄影师

　　师：没错，同学们真聪明，照相的人就叫摄影师

　　师板书题目：《小摄影师》，生齐读题目

　　师：同学们，你们拍过照片吗？谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢？

　　师：下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄，大家猜猜他可能几岁？

　　师：现在老师公布答案：这个小摄影师只有10岁左右，是个小男孩。今天这位小摄影师要给谁照相呢？

　　生：高尔基

　　师：同学们，你们知道高尔基是谁吗？

　　生：著名的文学家

　　师：一个10岁左右的小男孩给一个著名的文学家照相，那么会发生什么事呢？同学们想知道吗？接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧！

　　三、学习课文

　　1、男女生分角色朗读课文

　　2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识，并说出其理由

　　3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点

　　4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度

　　5、小男孩拍照成功吗？此时他的心情会是怎样呢？

　　小组讨论，师请生回答，并奖励回答好的学生一个“灿烂的笑容”

　　6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么？

　　7、小组讨论：为什么高尔基不接见记者却要见小男孩？

　　8、课堂小结：从这件事中，我们了解了高尔基是一个什么样的人？

　　师板书：关心、爱护少年儿童

　　四、课后拓展：小男孩能不能实现他的愿望？

　　五、布置作业

　　小摄影师教学设计4

　　教学目的：

　　1、学会13个生字、10个新词。

　　2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。

　　3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、理解词语的意思。

　　2、感受高尔基对孩子的爱。

　　教学难点：

　　1、思考练习2。

　　2、用“突然”说一句话。

　　教学准备：

　　生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读课文；交流收集的材料；请学生说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

　　教学步骤：

　　一、齐读课题。

　　二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。

　　学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）

　　三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）

　　四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。

　　五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。

　　六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。

　　七、逐一解决问题。在这个过程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。

　　第二课时

　　教学内容：

　　练习有感情地朗读课文；完成课后练习；学习生字字形，指导书写。

　　教学步骤：

　　一、有感情地朗读课文。

　　1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。

　　2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？

　　3、讨论。

　　4、续编故事，以后还会发生什么事呢？

　　二、学习生字。

　　1、出示生字卡片，齐读。

　　2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？

　　3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。

　　教师指导“秘”的`笔顺。

　　4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。

　　5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。

　　6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。

　　7、自己对照书订正，教师随机批改。

　　三、指导用“突然”说一句话。

　　四、作业：有感情地朗读课文。

　　有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。

　　小摄影师教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　3、了解课文的主要内容，养成质疑问难的习惯。

　　4、学会从对话和细节描写中感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　5、续写这个故事。

　　教学重点：

　　学习生字新词，分角色有感情地朗读课文，能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动。

　　教学难点：

　　从文中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。

　　教学准备：

　　生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　学会8个生字，会写14个生字，初知文章大意，能正确、流利地朗读课文，培养质疑问难的习惯。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题，读题，读准生字“摄”。

　　2、摄影师是干什么的？

　　3、你还想了解什么呢？

　　要想了解这些问题呀，让我们去书中寻找答案吧！

　　二、初读课文、自学生字

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，利用拼音读准字音、读通句子。

　　2、遇到难读的地方做上记号。

　　（给学生留有充足的读书时间，教师融入学生中，有针对性地帮助需要帮助的学生，使每个学生每读一遍书都有不同的进步。）

　　3、初读反馈

　　出示词语抽测：摄影师高尔基阳光明媚鞠躬胶水秘书杂志社胶卷突然摆弄准备侧过脸停当

　　指名认读、重点正音“当”“杂志社”

　　交流识记方法、齐读

　　4、交流课文难读的地方并指导读流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自由读课文。

　　2、给课文标上自然段，提醒信的内容为第一自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　　3、、学生交流、简介高尔基的个人资料。

　　4、分小节朗读课文（关注读书机会少，读书有困难的学生。）

　　四、质疑问难，梳理问题

　　1、默读课文，想想有没有哪里读不明白的地方？可以在疑问处打个“？”。

　　2、梳理问题：

　　①对字词的理解，可以让学生互相交流解决，教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、查字典、联系上下文解决。“列宁格勒”一词，老师可简介为苏联的一个城市，对地理感兴趣的同学，可以引导他们去查资料了解。

　　②对理解问题进行归纳整理，浅显的进行交流，与理解人物感情的问题待至下节课解决。

　　五、辅导学生练写生字

　　仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，重点指导“突、秘、卷”。

　　临写注意姿势，做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边一拳。

　　六、作业

　　1、认真朗读课文

　　2、挑课文的五个新词造句。

　　第二课时

　　学习目标：

　　能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗读课文。发挥想象，续写故事

　　教学过程：

　　《小摄影师》

　　一、复习巩固

　　1、复习字词

　　2、课文写了谁？写了他们一件什么事？

　　二、品读课文、感悟文本。

　　a，“泡泡”例引，指导学生从语言文字中对话人物。

　　1、为了能给高尔基照相，小男孩给高尔基写了一封信。下面，我们一起来读一读。

　　（文字投影展示信的内容）

　　2、小男孩为什么要写这封信呢？

　　3、从这封信中，你感受到了什么？展示泡泡内容。

　　4、教师小结：是呀，只要我们用心读，多问自己几个为什么？透过这些词语和句子，总能让我们看到更多的内容。我们还可以学学课文的做法，把读课文的感受标在旁边，变成一个小泡泡呢。

　　我们今天这节课，就请同学们用这种方法，去认识小男孩和高尔基，看看他们分别是怎么样的一个人。

　　b、自读感悟，对话小男孩

　　1、默读课文，找出描写小男孩的句子，读一读，想一想，在句子的空白处及时记下自己的感受。

　　2、交流自己的感悟。

　　重点句：

　　（1）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬：“请让我进去吧！”从“站起来、鞠躬、请”可以看出小男孩很有礼貌。

　　（2）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，从“仔细打量、咧开嘴”可以看出孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。

　　（3）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。

　　（4）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

　　学生抓住这些重点的句子说出不同的话语和体会，能有一定的道理，教师都给以肯定与鼓励。

　　交流过程中，教师板书重点词语，穿插朗读指导，让学生演一演，读一读，在体验中加深感悟。

　　总结：小男孩是个怎么样的人？

　　c、交流感悟对话高尔基

　　1、小组合作要求：

　　a、读读描写高尔基的句子

　　b、议议高尔基是个怎么样的一个人，从哪里看出？

　　老师巡视每小组的活动，了解孩子们的交流情况，对于薄弱小组进行指导，确保每小组都能正确运用方法找到句子。

　　2、出示文字投影：

　　给下面的句子，补充完整，并读一读

　　①“是你扔的纸团吗？”高尔基（）地问。

　　②“来吧，我让他们放你进来。”高尔基（）地说。

　　③“你怎么了？”高尔基（）地说。

　　④高尔基走到窗口，（）喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

　　⑤“是个小男孩吗？高尔基（）问。

　　（指导个性化朗读，体验高尔基关心下一代的情感。）

　　小结：你从中感受到高尔基是个怎么样的人。

　　3、除了这几句对话以外，我们还可以从哪里感受到他对下一代浓浓的爱呢？

　　4、点拨感悟，突破难点

　　出示句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

　　①联系生活实际，用“吩咐”造一句话《小摄影师》

　　②课文中谁吩咐谁？

　　③再读句子，你有什么想说的？

　　出示句子：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”

　　①句中的两个“他”分别指谁？

　　②杂志社记者给高尔基拍照是为了什么？小男孩给高尔基拍照又是为了什么？

　　③高尔基为什么要见小男孩，却不见杂志社记者呢？

　　④指导朗读。抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变。

　　三、分角色朗读课文、内化文本。

　　四、续写延伸、丰富文本。

　　高尔基是那么希望小男孩能回来，那么，小男孩会再回来吗？发挥你的想象，把故事接下去写。

　　五、自选作业，开展综合学习

　　1、访问一位喜欢的老师，注意文明礼貌

　　2、阅读一篇或几篇高尔基的作品

　　3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。