最新文学作品阅读教学设计范文

　　一、学生树立四个观念

　　1、基本客观题——观点在作者，答案在文中——确认、整合文本信息，切忌主观阐发。

　　作家：选材、构思、运用技巧、表现主旨

　　命题：考生理解的主旨与作者要表现的是否一致，考生理解的作者的种种用心与作者写作时的用意是否一致

　　2、解题前提——整体把握，理解主旨

　　3、培养审读题干的意识

　　例：作者在第三段写了种太阳花的经历，这样写有什么作用？

　　①显示答题区位——第三段

　　②显示思考方向——怎样写——考虑表现手法

　　③显示命题意图——作用——考手法的表达效果

　　4、遵守答题格式，细心整合

　　例：问作用的答题格式：

　　点明手法+该手法作用+结合文本内容

　　如反衬：突出主体（太阳花）生命力强

　　5、弄清各类文章阅读的大思路。

　　六类——写景抒情类、叙事说理类、写人抒情（说理）类、哲理散文、托物言志类、小小说

　　表现情理的方式、直接抒情、议论

　　托物——物之性+人之情

　　间接表现：借景——景之情调+人之情

　　借事——蕴含道理——议论

　　借人——精神风貌——评价

　　6、系统归纳有关知识，掌握答题应遵循的格式。

　　例1：重要语句分析的'思路

　　形式：位置特点——作用、手法——好处

　　内容：表现主旨、表现人物、表达感情

　　例2：篇首写景的作用：渲染气氛、奠定全文抒情基调、为下文内容作铺垫

　　例3：结尾句作用：概括上文、卒章显志、强烈的抒情、留下余地，发人深思

　　例4：反复的作用：突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感

　　例5：象征的作用：

　　二、要点讲解

　　（一）理解文中重要词语，如下例：

　　我国宋代哲学家朱熹对阅读过程说过一段精辟的话：“未见道理时，恰如数重物色，包裹在里许，无缘可以便见得，须是今日去了一重，又见得一重；明日又去了一重。去尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨，方见腱。使粗心大意不得。”我国现代著名数学家华罗庚先生也说：“读一本书要越读越薄。”

　　对加点词解释恰当的是：

　　1、恰如数重物色

　　A、形貌

　　B、寻求

　　C、物品

　　D、风物、景色

　　2“包裹在里许”中的“包裹”的意思是（）

　　A、包扎

　　B、包扎成件的包儿

　　C、包含

　　D、包涵

　　解析：

　　1、此题考查对文中词语含义的理解。”物色”被“包裹”，且是“数重”，只可能是“物品”。答案：C

　　2、此题考查词语在文中的含义。根据陈述，“包裹”作谓语，对象是钱物品”，仅从搭配角度考虑，“包裹”当指“包扎”。答案：A

　　小结：

　　1、着眼上文，确定指代词的指代内容

　　2、联系语境，分析词语的含义

　　3、注意修辞方法，正确解释词义

　　4、结合写作背景，确定词语的内涵

　　5、注意词语搭配，准确辨析词义

　　6、运用下定义的方法，理解科学概念

　　（二）理解重要句子的含义

　　思路点拨：

　　首先，把握句子本身（用了什么词、怎样的手法、有什么修饰、限制，怎样的语气、几层意思）其次，把握上下文（前后说了什么。解说，铺垫，呼应，还是别的？）

　　方法：

　　1、从整体把握入手，在联系比较中理解

　　2、从句子结构入手，理解句子意义

　　3、从所处地位入手，准确理解句意

　　4、从不同层面入手，深刻领会句意

　　5、从修辞角度入手，挖掘隐含意义

　　6、从对应关系入手，寻求句子的具体内涵

　　小结：

　　理解文中重要语句主要考查分析能力：具体——概括；抽象——阐发；含蓄——解说

　　主要有：对应语句——对应分析/结构分析——主干、枝叶/位置分析——总起、过渡、总结、总括/主旨辐射——中心主旨/整体探索——特点、意思、背景、目的/还原应证