习题练习的课堂教学设计

习题练习的课堂教学设计

　　教材分析：

　　本次练习共5题。第1题是学习表示人或事物专用名词的拼音，第一个字母要大写;第2题是辨析近义词并选词填空;第3题是句式练习;第4题是把句子整理成一段通顺的自豪感;第5题是阅读练习，巩固本单元阅读训练重点项目——懂得同一意思可以用不同的句式来表达，写作时应选择适当的句式突出句意，增强表达效果。

　　教学目标：

　　1.懂得表示人或事物专用名词的拼音，第一个字母要大写，能正确地拼读音节，根据拼音写词语。

　　2.能根据语言环境选用恰当的表示“死”的词语。

　　3.能仿照例句用双重否定句和反问句表达一般陈述句的意思。

　　4.能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。

　　5.能独立读懂短文，能划出短文的中心句，正确体会短文表达的作者的思想感情，能根据表达需要，正确选择句式，并说明理由。

　　教学重点：练习第1、3、4、5题。

　　教学难点：练习第3、4、5题。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.懂得表示人或事物专用名词的拼音，第一个字母要大写，能正确地拼读音节，根据拼音写词语，完成练习第1题。

　　2.能根据语言环境选用恰当的表示“死”的词语，完成练习第2题。

　　3.能依照例句用双重定句和反问句表达一般陈述句的意思，完成练习第3题。

　　教学过程：

　　一、指导学习第1题。

　　1.拼读拼音，写出词语。

　　2.全班校对、订正。(南京、雷锋、天安门)。

　　3.看看这3个词语的拼音，在书写上有什么特别的地方?(拼音的第一个字母是大写字母)。

　　4.这几个词语拼音的第一个字母为什么要大写?

　　小结：凡是表示人或事物称呼的专用名词的拼音，第一个字母都应该大写。

　　5.让学生再举几个例子，并写拼音。如：

　　xī hú lài níng zhè jiāng shěng

　　西湖 赖 宁 浙 江 省

　　二、指导学习第2题。

　　1.读题，明确要求。(填出表示“死”的词语。)

　　2.指导解题方法。(先读懂句子的意思，了解各句所写的人和死的原因，再来填写适当的表示“死”的词语。)

　　3.学生独立完成。

　　4.全班组织讨论：各句答案是什么?为什么这样填写?

　　①就义。“就义”指为正义的事业被敌人杀害。刘胡兰是为了不泄露党的机密，被捕后被敌人铡死的。

　　②牺牲。“牺牲”指为了正义的目的舍弃自己的生命。在战场或其他场合战死，通常用“牺牲”。

　　③遇难。“遇难”指因受迫害或发生意外而死亡。“飞机失事”属于发生意外。

　　④逝世。“逝世”一般用于病故或老死。周总理属于病故。

　　⑤击毙。“击毙”是贬义词，指坏人被枪打死。

　　5.校对后订正。

　　6.小结：用近义词时，我们要注意根据句子所表示的语言环境，准确地用词。

　　三、指导学习第3题。

　　1.读题，明确要求。(照样子改写句子。)

　　2.分析例句。(用小黑板出示)

　　① 没有人不说大兴安岭是个美丽的地方。

　　A.句子中有两个表示否定的词：没有、不，否定之后否定，意思就是肯定了。我们也常联系到数学中的一条运算规则：负负得正。有两个否定词，这样的句子就叫“双重否定句”。它表达的语气要比第一句一般陈述句更强烈。

　　B.比较两个句子，总结改句方法。(用上两个否字词，如不能不，没有人不，不会不等，还要改动个别词语。)

　　②人们怎么会不说大兴安岭是个美丽的地方呢?

　　A.句子里有一个表示否定的词语：不，句尾用问号。但是这个问句不用回答，题目本身就已经告诉我们答案了。这样的问句叫做“反问句”。它表达的.语气也要比一般陈述句强烈。

　　B.比较两个句子，总结改句方法。(用上一个否定词，末尾加上问号，还要改动个别词语。)

　　3.让学生独立改句。

　　4.全班讨论，校对、订正。

　　① 进入岭中，看到那数不清的青松白桦，人们无不向四面八方望一望。进入岭中，看到那数不清的青松白桦，谁会不马上向四面八方望一望呢?

　　② 答应了别人的事非守信用不可。

　　答应了别人的事怎么能不守信用呢?

　　③ 地里的田鼠太多，庄稼的收成不可能不受到影响。

　　地里的田鼠太多，庄稼的收成怎么会不受到影响呢?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.把排列错乱的句子整理成一段通顺的话，完成练习4。

　　2.阅读短文，完成练习5。

　　教学过程：

　　一、指导学习第4题。

　　1.读题，明确要求。(整句成段。)

　　2.把4句话通读一遍，了解主要内容。

　　3.学生独立完成。

　　4.全班校对、订正。(总起——挖地道——用地道——总结地道作用，2431。)

　　二、指导学习第5题。

　　1.读课后问题。

　　2.带着问题自学短文，独立尝试回答问题。

　　3.找出中心句，给课文分段，说说段意以及各段与中心的关系。

　　4.全班讨论回答课后的问题。

　　在学生充分讨论后，教师给予点拨。

　　① 前一句是排比句，和后一句相比，语气更强，感情更深，突出了红色的意义和对它的赞美

　　②读起来音调激昂，更具音乐感。

　　③前一句为反问句，后一句为一般陈述句。前一句更能反映作者对黑色的由衷喜爱，后一句的感情表达则显得较为平淡。