《父亲、树林和鸟》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

　　3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

　　重点难点：

　　重点：根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　难点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

　　教学准备：

　　师：多媒体课件。

　　生：按要求预习课文。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（课件出示图片）(树林)

　　课件出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。师：你看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。课件出示诗句。

　　预设：百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓，处处闻啼鸟/两个黄鹂鸣翠，一行白鹭上青天。

　　2、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为......”说话）（课件出示）

　　3、师导入：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

　　4、师：读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

　　预设：父亲，树林和鸟之间是什么样的关系？

　　二、诵读课文，初步探究。

　　师：这节课，让我们带着疑问走进课文，去看看父亲、树林和鸟有着怎样有趣的故事。

　　（一）初读课文，学习生字。（课件出示朗读要求）

　　1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　2、选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

　　（课件出示带拼音的生字）

　　3、小老师带读。

　　师：大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？小老师，谁来当?

　　师评：声音洪亮，字正腔圆，真是一只声音悦耳的百灵鸟。

　　4、自由读，开火车读。

　　师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

　　5、师：去掉拼音，你还认识它们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。

　　教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　　6、词语练习：

　　（1）师：你们悦耳的朗读声把一群小麻雀吸引来了，你们瞧，它们都停在大树上听我们读书呢，让我们叫叫它们的名字。（课件出示词语）

　　（2）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃。

　　师：你们准确的叫出了小鸟们的名字，可真棒。你瞧，天上飞来了几只黄鹂，我们也来打打招呼吧！（课件出示词语）生齐读。

　　师：你还能说几个这样类似的词语吗？课件出示。

　　预设：静悄悄，亮晶晶……

　　默默，渐渐，静静，轻轻……

　　7、初读课文。

　　师：看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

　　抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导。

　　（二）默读课文，概括课文的主要内容。

　　1、师：相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（课件出示）（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

　　2、学生汇报：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（相机出示文段）

　　3、师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）

　　4、齐读课文第一自然段。

　　三、识记生字，指导书写。

　　1、（课件出示“我会写”的生字）

　　说一说：整体结构上要注意什么。

　　“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。

　　看一看：关键笔画的写法。

　　“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

　　“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

　　“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

　　写一写：老师范写，学生练写。

　　对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

　　2、学生练写,教师巡视指导。

　　3、投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

　　四、小结。

　　师小结：这节课我们认识了很多生字朋友，也知道了整篇课文都是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的小鸟”来写的，那么为什么说最喜欢树林和小鸟呢，下节课我们再一起到课文中去找找证据。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、出示字词，分男女读词。

　　师：上课前，咱们先来复习一下上节课学过的字词吧。

　　2、导入。

　　用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的小鸟）（课件出示）

　　师：这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。（板书：父亲、树林和鸟）

　　二、品读欣赏，初步判断。

　　1、同学们默读课文，说说你同意下面这些对父亲的判断吗？

　　2、汇报交流。（课件出示）

　　（1）父亲一生最喜欢树林和鸟。

　　（2）父亲对鸟的习性十分了解。

　　（3）父亲很善于观察。

　　（4）父亲热爱自然。

　　（5）父亲曾经是个猎人。

　　过渡语：同学们来就让我们到课文中去找找判断的依据。

　　三、细读探究，体会感情。

　　（一）过渡语：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报）

　　学生汇报交流，教师相机指导。

　　（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。（课件出示）

　　1、理解句子：

　　A、父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的`树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（根据学生回答，相机出示文段）

　　师：这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林）（相机变红词语），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿）

　　师：作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）（变蓝）

　　师小结：不是望一眼，闻一下，而是望了又望，闻了又闻。从这一遍又一遍中，我们除了感受都父亲对鸟的喜爱，还能体会到什么？

　　预设：父亲善于观察。

　　师：谁能学着父亲的样子，来读读这段话。（个别读——齐读）

　　师过渡：让我们来看看此时作者眼中的父亲是什么样的姿态。用波浪线画出文中的比喻句，说一说把什么比作什么？

　　B、我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（相机出示）

　　（1）师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（课件出示提问）

　　（课件变红;凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和）拓展几个有关描写神态的成语：谈笑风生、哭笑不得、呆若木鸡、怡然自得。课件出示。

　　师：谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

　　预设：体会到父亲对鸟和树林的热爱/体会到父亲对自然的热爱。

　　（2）指导朗读：让我们带着这种热爱来读一读句子。（抽多名学生读读）

　　（3）师：父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲）

　　很容易就做出了正确的判断，接下师;“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫）

　　师：父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子）（板书：看叶知鸟）

　　2、谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）

　　（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（课件出示提问）（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

　　1、师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着）（相机出示文段）

　　指导朗读。

　　师：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）男女生读。

　　师：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读。

　　2、师：父亲说的鸟味，作者闻到了吗？（没有）那作者闻到了什么？

　　（课件出示）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。（课件变黄“浓浓的苦苦的”）师：“浓浓的苦苦的”给你什么感受？

　　预设：草木味很浓，不好闻。

　　师小结：在这么浓的草木味中，父亲还能闻到鸟味，课件父亲对鸟的了解非同一般呀!

　　（四）过渡语：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找）（课件出示朗读要求）

　　1、学生汇报学习结果，随机指导朗读。

　　2、“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。（相机出示句子）

　　师：“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了）（板书：知鸟快活）

　　师：让我们在鸟儿快活的歌声中来读读这句话。（播放鸟叫）

　　（五）指名朗读第十四至十九自然段。

　　1、“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（课件出示）

　　师：读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）

　　师为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重）

　　2、师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。课件出示）

　　（1）听了父亲的一番话，此时，作者的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人）（课件出示）齐读。

　　（2）师：我为什么感到高兴？

　　师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（课件出示））

　　是呀，我高兴，也不仅仅是父亲不是猎人。我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

　　四、拓展延伸。

　　1、师：为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。

　　（课件出示）《中华人民共和国野生动物保护法》

　　第二章、野生动物保护。

　　第八条、国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

　　第三章、野生动物管理：第十六条、禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。

　　第四章、法律责任。

　　第三十一条、非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

　　第三十二条、违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。

　　板书设计：

　　看叶知鸟

　　闻鸟有味

　　父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然

　　知其快活

　　怕其受害