人教版数学上《0的认识和有关0的加减法》教学设计

人教版数学上《0的认识和有关0的加减法》教学设计

　　教学目标

　　1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序．

　　2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．

　　3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．

　　教学重点

　　理解0的含义和有关0的加减法算理．

　　教学难点

　　0的书写

　　教学过程

　　复习引入

　　师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．

　　问：这几个数中，谁最大？谁最小？

　　比2多1的数是谁？比2少1的`数是谁？

　　比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

　　最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）

　　学习新知

　　1．认识“0”

　　（1）调出学生原有知识经验

　　师：谁知道“0”可以用在什么地方？

　　学生自由发言．

　　师：“0”是不是一个数呢？

　　“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

　　（2）理解含义

　　分步出示图片：茶杯图．

　　问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）

　　这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

　　这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）

　　学生读：0

　　问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？

　　学生举例说明．

　　师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．

　　问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

　　让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．

　　师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．

　　出示图片：直尺图．

　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．

　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．

　　（3）指导书写，演示动画“0的写法”

　　学生观察以后，练习描红．