彩色的翅膀教学设计（精选四篇）

　　彩色的翅膀教学设计1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

　　2、细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

　　情境导入

　　1、出示语段，要求学生自由朗读：

　　小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

　　2、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

　　A、“残存”是什么意思?

　　B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?

　　C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景?

　　3、揭示课题。

　　教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗?

　　预设学生质疑：

　　这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?

　　小瓜为什么种在小岛上?

　　小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应?

　　(教师选择课文能够解答的问题进行板书。)

　　教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

　　1、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

　　2、指名学生汇报对战士“小高”的印象。

　　认识升华

　　1、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

　　2、指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗?

　　3、学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

　　布置作业

　　1、摘录课文中的词语和句子。

　　2、给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。

　　彩色的翅膀教学设计2

　　【教材分析】

　　课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　理解碧空如洗、水落石出、瓜秧拖蔓等词语并会灵活运用。

　　２、能力目标：

　　学会细节描写。

　　３、情感目标：

　　学习守岛战士在艰苦条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

　　【教学方法】

　　以读带讲。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，在祖国南部的领海上，有许许多多的岛屿，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在这些远离大陆、条件艰苦的海岛上。这节课我们要学习的课文，就是一个有关海岛战士的美丽而感人的故事，请看老师写课题（板书课题），请大家齐读课题：彩色的翅膀。

　　二、新授

　　１、读略读提示，明确学习目标：

　　⑴请同学们翻开书２５页，先看这篇文章的连接语，请一位同学读一下，其他同学边听边想，这节课有两个学习任务，分别是什么？用线画下来并写上序号。

　　⑵谁来说一下这节课的两个学习任务，分别是什么？生边交流，师边点击课件，出示学习任务：

　　①想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

　　②交流读文后的体会。

　　⑶齐读任务。

　　三、初读课文，整体感知，完成第一个任务

　　１、下面，就让我们来挑战第一个任务：用较快的速度默读课文，小高为什么把昆虫带往宝石岛？要边读边想。

　　（注意联系课前阅读的资料考虑用因为所以来回答。）

　　２、谁来挑战第一个任务，说一说小高为什么把昆虫带往宝石岛？

　　四、精读课文体会交流关键词句

　　１、读了课文，你们有什么样的感受呢？

　　板书：

　　战士、爱岛。

　　２、这些感受你又是从文章中的哪些词句感受到的呢？

　　下面就请同学们再认真地读读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，画出最能体现战士爱岛的句子，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。

　　３、学生交流：

　　同学们读得多认真啊，老师被深深地感动了。下面就让我们来完成第二个学习任务。抓住关键词语交流一下自己的体会。

　　⑴小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。

　　①哎呀，那个大提包可装着许多好东西呀，有妈妈为他准备的他最爱吃的黑龙江土特产香脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀！而严重晕船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子，而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀！

　　②小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗？

　　③你看，就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。

　　⑵他们在岩石下、小路旁，垒出一块块海岛田，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己爱岛的深情一起播种下去。

　　①找两个同学交流。

　　②哦，战士们对海岛的爱啊，使这片布满礁石的海岛也有了块块良田，使这片不毛之地也焕发了勃勃生机。他们播种下的是种子，更是什么？改造海岛的那份美丽的愿望，更是热爱海岛的那一颗颗火热的心呀！

　　③男孩子们你们来读一下这句话。

　　⑶他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。

　　①找两个同学交流。

　　②同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗？你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗？

　　③海岛上的战士们哪，像抚养柔弱的小婴儿一样，精心照看着这个小瓜。想一下，在条件恶劣的海岛上，都会遇到哪些情况呢？战士们又是怎么做的？当岛上严重干旱时──，战士们是怎么做的？当刮起台风时，战士们是怎么做的？当下起暴雨的时候，战士们又是怎么做的？

　　④谁来读读这句话？把这种战士对小瓜的爱读出来吧。

　　⑷战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。

　　①战士们对海岛的这份爱呀，创造了一个奇迹。在这个荒凉的小岛上成熟了第一个西瓜。在尝瓜会上，你找到哪句让你感受深刻的句子，你体会到什么？

　　②同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端详着，慢慢地咬着，不住啧啧的赞叹着：（和学生一起边说，边做动作）你从中又体会到了什么呢？

　　③请把你的感受读出来吧。找学生读，一起读。

　　⑸我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。

　　①刚才我们和战士们品尝了一起品尝了岛上第一个西瓜的甘甜，体会到战士们爱岛建岛的那份深情。相信在许许多多小高那样的战士的努力下，岛上会结出更多的西瓜。小高带的那些小昆虫带现在怎么样了？让我们一起读课文的１４～１７自然段。男同学读作者，女同学读小高，老师读旁白。

　　②从小高的话中，你体会到什么？能不能用你的读把小高的这种感情读出来？

　　⑹我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

　　①小高说的没错呀，这些可爱的小精灵像我们的战士一样，已经在祖国的海岛上安居乐业了。从哪儿看出来的，齐读这句话。

　　②文章结尾用彩色的翅膀点题了。这彩色的翅膀啊，不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫，还代表了什么？想想海岛在边防战士的建设下，会有彩色的什么？还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活。

　　战士们对海岛的爱啊，更是对祖国那深深的爱！

　　五、拓展（练习）

　　想想海岛在边防战士的建设下，会有彩色的什么？

　　六、作业

　　想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。

　　【教学反思】

　　《彩色的翅膀》是略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？

　　首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！

　　当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应该能够读出感情了。

　　彩色的翅膀教学设计3

　　【教学目标】

　　1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。

　　2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。

　　3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

　　4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　5、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔;运用文末段进行想象练笔训练。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　3、依据文本特点，运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行深化练笔训练。

　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

　　【教学时间】一课时

　　【教学步骤】

　　一、读题存疑

　　1、导入：同学们季老先生留学在外，无时无刻不在思念着祖母亲;驻扎在海岛的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》(师板书课题)看看课文是用哪些文字来表达自己扎根海岛，建设海岛的决心的。

　　2、指名读题。谁的翅膀?(会飞的小昆虫的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩色的吗?还有什么别的含义?

　　3、读略读提示，明确学习目标

　　读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　(想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2、交流读文后的体会)

　　(意图：在略读课文中，连接语所起的作用就如同精读课文中的课后题，他是学生学习略读课文的领路人，提示了略读课文的学习要求和方法。但这些要求和方法又往往不是特别清楚明显的摆在学生面前，所以在学生从连接语中提取出信息之后，我又引导他们从找到的信息中梳理加工。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效;又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到。)

　　二、检查预习、交流

　　1、理解以下词语：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精灵：

　　2、交流如下问题：

　　(1)、想想这篇课文主要写了一件什么事?

　　(2)、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?

　　(3)、读了课文，你们有什么样的感受呢?

　　(通过预习的检查，梳理文本内容，形成整体思路，为文本的学习感悟做好铺垫。)

　　三、探秘小岛

　　咱们中国有岛，这是我国的第一大岛，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南岛，是中国的第二大岛，那里有“天涯海角”，五指山，椰子树;咱们浙江的舟山岛，是中国的第四大岛，舟山的普陀山是中国四大佛教名山之一。这些岛屿不但风景优美，人文荟萃，而且物产丰富。那么，文中的宝石岛当年又是怎样的一个岛屿呢?请你从课文的字里行间找出这个岛屿的特点。

　　1、不毛之地

　　教师解释“海岛田”：宝石岛属于珊瑚岛礁(由珊瑚礁沉积形成的岛屿)，不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田地。

　　2、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

　　饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。

　　3、远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。”

　　战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。

　　形成板书：不毛之地条件艰苦远离大陆

　　(文章用了几句凝练的、极不起眼的文字描述了小岛艰苦的生存环境，但正是这几句从另一侧面烘托出边防战士扎根海岛、建设海岛的爱国之心，足有给人一两拨千斤之感。因此，做足这几句文字，感受文字背后的深层次的内涵，对领悟边防战士的爱国之举是有举足轻重的意义。)

　　四、爱岛深情

　　(指着板书)宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，为什么要在这里建起了观察通讯站?(宝石岛虽小，但也是祖国领土的一部分，祖国领土神圣不可侵犯，建立观察通讯站的目的就是有力地守卫祖国的领土。)

　　那么，战士们能在这里安心守卫吗?

　　根据学生的交流，理解并朗读好以下句子：

　　①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

　　有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位。句子中“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比。

　　②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

　　“播种”在句子中的'意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。

　　③他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。

　　爱瓜即爱岛。

　　④战士们都笑着，好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

　　这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。

　　这一段话的细节描写，对我们的写作有什么帮助，请以〈吃〉为题，仿着写一段话。

　　⑤“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

　　句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。

　　五、导入练笔，思岛景美：

　　是啊，这些小精灵怎能么会不在这安居乐业呢?你看——出示：

　　⑥第二天我醒来，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。”

　　从“彩色的翅膀”体会到小高带的昆虫在岛上安居乐业了。除了小高带回的昆虫的翅膀是彩色的，还有什么是彩色的呢?(海岛被建设的更美丽富饶，是彩色的;战士们用各种方式建设海岛，他们的爱的彩色的;战士们对海岛的希望是彩色的，海岛的未来也是彩色的。)刚上课时有同学问翅膀为什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，现在明白了吗?

　　练笔：

　　《我是一只小小的蝴蝶》

　　这只扇动着彩色翅膀的小蝴蝶，迎着清晨的第一缕阳光，来到窗前看望辛劳一天的战士，因为这是一群多可爱的战士啊，他们用自己的青春和梦想，一心改造着祖国的海岛，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命!此时此刻，我亲爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。

　　(1)学生练笔

　　(2)师生交流

　　(对比是最能反映出事物的本质的，采用以练笔的形式去感受海岛今昔对比，即提升了学生运用语言文字的表达能力，又强化了对边防战士忠于祖国，忠于人民，守卫海岛、建设海岛，奉献自己的青春和热血的认识)

　　六、回应课题

　　再次读题。课文为何以“彩色的翅膀”为题?(点明了小昆虫的美丽可爱，也反映了战士们的美好心愿，那就是建设海岛，扎根海岛，守卫海岛。)

　　7x彩色的翅膀

　　昆虫←战士

　　↓↓

　　授粉心系海岛

　　↓↓

　　收获建设海岛

　　↓↓

　　安居乐业扎根海岛

　　教学反思：

　　《彩色的翅膀》一课是六年级上册第二单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。赞扬了海岛战士建设海岛、热爱海岛的高尚品德。围绕着本单元的主题和表达方法。基于略读课文的特点，教学时引导学生继续运用抓关键词句体会情感的方法学生在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容;发挥连接语的提示功能解决两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛?二是交流读完课文后的感受。在交流中体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情，教学本文时，我采用层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处。

　　首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的?让学生围绕问题，整体把握全文写了一件什么事?学生在自读自悟中很容易明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参加了尝瓜会”的事。紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛?我引导学生抓住重点句子”垒出海岛田”“又被暴风雨袭击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦。最后，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心守卫?”让学生在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情。

　　其次，我通过体验与想象丰富学生的感受。在教学“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉流进战士的心田。”这一部分时，我引导学生想象战士们笑什么?端详着什么?闻着瓜香，咬着瓤汁，发出怎样的啧啧的赞叹声?把这些想象融入句中进行品读，在读中感受“战士们这么小心翼翼地吃”的原因是西瓜来之不易，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!学生在此情感基础上，进而找到体现西瓜来之不易的语句：有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。”这两句表面上是写西瓜的收获不容易，其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下，勇于战胜困难，以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神。

　　最后，我抓住了文末极富内涵的句子“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。”进行品读感悟。这“朝阳”不正是海岛的未来吗?如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命!这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌。我并让学生插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻，我亲爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。”同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现。

　　彩色的翅膀教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

　　2、细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

　　情境导入：

　　1、出示语段，要求学生自由朗读：

　　小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

　　2、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

　　A、“残存”是什么意思?

　　B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?

　　C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景?

　　3、揭示课题。

　　教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗?

　　预设学生质疑：

　　这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?

　　小瓜为什么种在小岛上?

　　小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应?

　　(教师选择课文能够解答的问题进行板书。)

　　教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

　　建构“海岛”意象

　　1、根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

　　2、引导学生建构“宝石岛”的意象。

　　教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?

　　3、学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

　　4、指名汇报读后收获。

　　学生可能汇报的要点：

　　海岛离陆地远。

　　海岛面积小。

　　海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

　　岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

　　(在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。)

　　重点指导下列句子的朗读：

　　两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

　　(教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!)

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

　　(教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊!)

　　岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

　　小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

　　认识升华

　　1、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

　　2、指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗?

　　学生可能会提出以下问题：

　　战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢?

　　战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗?

　　教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：

　　1、这个小岛，可能位于祖国的那些方位?

　　2、如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果?

　　3、学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

　　布置作业

　　1、摘录课文中的词语和句子。

　　2、给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上