一年《雨点》教学设计

　　一年《雨点》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　2.能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教学重难点：

　　1.能正确、美观地书写生字。

　　2.理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。

　　3. 初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　一、猜谜导入

　　1.导入：今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落在水里看不见’，谁能猜猜？（贴雨点图）

　　2.师：小雨点很顽皮，今天跑到我们课堂里来了，我们一起书空课题。

　　雨：两肩开阔，两脚稍合，中坚挺直，点点对齐。

　　点：四点底像小拱桥，两边点大，中间点小，方向不同。（齐读课题）

　　二、深入探究，了解雨点的形态。

　　过渡：小雨点又跑到哪些地方呢？我们一起来读读课文，找出答案。

　　1.全班齐读课文，说说雨点分别落进了哪里。

　　学生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

　　师：我把大家找到的答案，做成了词卡，这些词卡去掉拼音帽子，你还认识吗？谁来读？（做小老师读，开火车读）贴卡片。

　　2.小雨点在这些地方都做了什么？

　　学生回答：（睡觉、散步、奔跑、跳跃）出示词卡，谁来读？都来做动作

　　3.这四个词语都是写小雨点的动作，李老师遇到了一个难题，它们也想到黑板上找找它们和朋友，谁来帮帮他们？（师生互动来贴词卡）为小朋友鼓掌。

　　4.师：都是小雨点，为什么去了不同的地方，会有不同的动作呢？让我们和小雨点再来旅行一次吧。

　　5.课件出示池塘图

　　师：小雨点先落进了池塘里，池塘里的水静静的，真舒服，雨点想美美地睡上一觉？谁来做池塘里的小雨点，读读这句话？

　　评：小雨点在睡觉，千万不要吵醒它，声音要轻要柔，谁再来读。

　　6.课件出示小溪图。

　　师：小雨点睡醒了，它听到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你发现了什么？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨点也跟着慢慢地走，好像在散步。（这句谁来读？）

　　评：小溪很悠闲，谁在来试试。

　　7.课件出示江河图。

　　师：接下来，小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢？后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里，（播放）你发现了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读？是不是该稍快点，要有急事的时候，我们才会奔跑。

　　8.课件出示大海图

　　师：小雨点和江河姐姐，一路奔跑，又会到哪见呢？（播放视频）评：大海波涛汹涌，一浪高过一浪，雨点落进（大海妈妈这里）海洋里，一会儿被浪花送上高高的浪头，一会儿跟着浪花落进了海面上，就这么一会高，一会低的，就像在跳跃。谁来读？

　　评：跳跃是有力的，都起来要响亮，谁再来试试。

　　9.师：如果把刚才大家读到的四句话，合奏起来，就是动听的一首儿歌。四人一个小组，小组合作朗诵儿歌。

　　小组合作朗诵汇报（配乐）

　　师：你们读的真好，咱们一（四）班可不可以来个大合奏呢？不仅小组合作，咱要全班合作，老师也来参与。

　　10.全班表演，我发现有些小朋友已经坐不住了，还想感受一下美妙的旅行，做上动作，在此跟着小雨点动起来吧！

　　三、语句表达，升华主题。

　　过渡：我们不仅儿歌要读好，还要学会表达，你觉得雨点会落在什么地方？学生回答。

　　老师也收集了雨点说要到的场面，你来看。（播放视频：1.图片，2.玻璃；）你看到了雨点落在什么没地方，它在那里干什么？学生大胆想象，回答。

　　四、“里”字书写。

　　学会表达，还要学会书写，你才更棒。

　　日写扁扁占上格，一竖垂直在中线。

　　两个长横放下格，五横等距最美观

　　五、总结全文

　　师：其实这节课里，还隐藏着一个科学小常识，你来看黑板，老师画的小箭头，池塘里的水，小溪里的`水，江河里的水，最终都会汇入大海，大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。

　　一年《雨点》教学设计2

　　教学内容：

　　本课教学目标：

　　1、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点动态的变化，认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、对学生进行思维训练和语言训练。

　　4、随文认识“落”、“进”两个字并能正确书写，了解它们在文中组成的词语。

　　本课教学重点、难点：

　　1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

　　2、了解它的特点，是本课的难点：借助现代化的教学手段（或图片），让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读结合起来，感受意境之美、语言之美。

　　教学准备：

　　本课的教学课件，池塘、小溪、江河、海洋的图片，雨点图片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　1、老师口述谜题：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？学生回答，很容易就猜到是雨。

　　2、揭示课题：今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》。

　　板书课题：雨点。

　　设计意图：谜语导入激发学生的兴趣，为下面的教学埋下伏笔。

　　二、创设情境，初读课文，整体感知。

　　听，雨点从天空落下来，落在不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩吧。

　　1、课件放映课文制作的动画。

　　师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点落下来了，落在不同的地方，给大自然带来了乐趣……

　　2、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

　　选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍。

　　3、检察自学。

　　⑴抽读词语。（课件出示）

　　指名拼读词语：落进睡觉小溪散步

　　江河奔跑海洋跳跃

　　指名读，学生当小老师读。

　　⑵生字读好了，谁愿意试着读读课文。

　　4、指名逐句读，师生评议（指导读好“睡觉、散步、奔跑、跳跃”体会雨点的变化。）

　　过渡：课文读通了，怎样才能读好呢?我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

　　设计意图：动画给学生带来直观的印象，便于帮助学生更好地读好课文。让学生选择自己喜欢的方式来读，并提出朗读要求，明确了读书的目的，是学生有目标去读。

　　三、精读课文。

　　1、轻声读课文，边读边做记号：雨点落进哪些地方？用“——”标出来，在那里干什么？用“……”标出。同桌可以互相讨论。

　　2、反馈教学信息。

　　雨点落进了哪些地方？

　　⑴生答。课件出示：池塘、小溪、江河、海洋的图片，让学生感知它们不同的特点。同时在黑板上贴出这四幅图片。（要求把话说完整）

　　⑵谁能用一句话来回答：雨点落进和里。

　　⑶随文进行“落”、“进”这两个生字的教学。

　　①小朋友们想不想来写一写“落”、“进”这两个字。

　　②卡片出示：落、进。请大家仔细观察，你用什么方法记住它们呢，同桌的小朋友可以互相说说。

　　③交流识字。学生运用已有学习汉字的基础想出各自的办法来记住这两个字。

　　④我们不但要记住它们，还要会写，先请学生说怎样写好，要注意什么，接着老师范写，学生竖空，再让大家描一描、写一写。（提醒学生注意“进”先写里面的再写外面的）

　　3、雨点落进这些地方在干什么呢？老师有四颗小雨点，小朋友们，你们就是可爱的小雨点，来找找小雨点的家吧。

　　生答，请拿有小雨点的学生在黑板的四幅图上贴上小雨点，并在图下板书：睡觉、散步、奔跑、跳跃。

　　4、指导朗读。

　　想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

　　（1）指名读，并说说为什么这样读。

　　（2）雨点落进不同的地方，它的姿态也各不相同，你们能不能通过朗读加上动作把它表示出来？找同桌的一起练一练。

　　（3）指名表演。

　　在学生读的同时再次显示上面出现的四幅图，图文结合，进一步感受到池塘多么平静啊，一点波纹也没有，雨点就像躺在大床上睡着了；雨点落进小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些雨点跟着哗哗流淌的河水高兴的奔跑呢；还有一些小雨点来到了奔流不息的海洋里，随着澎湃的海水在不停的跳跃呢。

　　（4）指名朗读，读出不同的语气。

　　（5）反复读，齐读。

　　（6）试背课文，看图有感情的背诵。

　　设计意图：“我”就是可爱的小雨点，让学生在反复朗读中和小雨点一起感受睡觉、散步、奔跑、跳跃的乐趣。

　　一年《雨点》教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

　　2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，感受大自然的神奇。

　　2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放下雨音频，学生静静聆听，说说听到了什么。

　　2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿。

　　3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。

　　4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。

　　二、复习字词

　　师：雨点儿为我们带来了许多生字朋友，看看你认识他们吗？

　　1、 复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。

　　2、 复习生词：拉火车朗读，全班齐读。

　　三、 学习课文1段

　　1、 提问：你们知道课文的主人公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。

　　2、 学习“从”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

　　3、 再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。

　　（1） 提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？——不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。

　　（2） 提问：还需要什么？提示学生观察偏旁“风字旁”——还要有风。

　　（3） 教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。

　　4、 师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。

　　5、 口语练习：数不清的（ ）从（ ）飘落下来。

　　6、 齐读1段，边读边想象画面。

　　四、 学习课文2-5段

　　1、 师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。

　　2、 提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关心、好奇。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。

　　3、 提问：小雨点儿怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——美丽。

　　4、 学习“有”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。

　　5、 指名读句子，读出快乐。

　　6、 提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒凉。教师提示停顿并范读，指名朗读。

　　7、 朗读练习：

　　（1） 小组互相分角色朗读，并展示。

　　（2） 教师引读，全班分男女角色齐读。

　　8、 提问：为什么去的地方不同？

　　9、 提问：去了之后又什么结果？——5段。

　　（1） 提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。

　　（2） 说话练习：有了小雨点儿的帮助，（ ）更（ ）了。

　　（3） 提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。

　　（4） 提问：如果你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？

　　（5） 师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美好，有感情读5段。

　　10、 说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！如果你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？

　　11、 师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧！全班齐读。

　　五、布置作业。