《花脸》精品教学设计

《花脸》精品教学设计

　　《花脸》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

　　3、学习破折号的用法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、检查指导生字新词的学习。

　　2、读通读顺课文。

　　3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。

　　4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？

　　那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。

　　二、释题：

　　1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)

　　2、简介花脸：

　　“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。

　　这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。

　　三、检查预习：

　　1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假

　　臭字的写法。

　　2、课文中容易读错的：

　　好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）

　　积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角

　　举竿儿挑下这花脸给我。

　　我给您挑把顶精神的！

　　四、整体感知课文：

　　1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？

　　2、师生交流：

　　我过年喜欢买个花脸。

　　买关公的花脸

　　到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。

　　大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。

　　3、试着概括课文主要内容。

　　五、走近“花脸”

　　1、这“花脸”到底是什么样子的呢？

　　2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。

　　3、指名读，读通顺，读出形象。

　　4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。

　　通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

　　5、这“花脸”为什么会是这样的呢？

　　联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。

　　（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。

　　6、欣赏关公脸谱。

　　7、品读美文。

　　8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

　　2、学习破折号的用法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？

　　二、学生自学自悟：

　　三、研读品悟：

　　我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？

　　一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。

　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

　　2、指名读句子，感受我的快活。

　　3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）

　　4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的'心情？

　　（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）

　　二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

　　2、指名读句子，感受我的心情。

　　3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

　　（得意洋洋）

　　4、从这句话中，你还能感受到点什么？

　　人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。

　　5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？

　　三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？

　　（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）

　　四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。

　　1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。

　　2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。

　　引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。

　　3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？

　　（俨然自己就是关公了）

　　四、总结升华：

　　1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？

　　2、学生谈感受。

　　中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。