教学设计方案集合四篇

教学设计方案 篇1

　　【学习目标】

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣生情

　　播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

　　二、朗读感悟，初识生字

　　1、初读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文，侧重读准字音。

　　⑵ 同桌互读互查。

　　2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　3、品读课文，体验情感：

　　⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

　　⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

　　4、多读，找规律，引导背诵。

　　⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

　　⑵ 与同桌以问答的形式读书。

　　⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

　　三、开展游戏，巩固识字

　　1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

　　2、“听听找找”。

　　3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

　　4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

　　四、引导创新和实践

　　课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

教学设计方案 篇2

　　【教学目标 】

　　一、知识与能力：

　　 1．学会7个生字，读准多音字的折；理解19个新词语的意思，能用逐步无忧无虑造句，领悟可是在语句中表示的转折作用，能用说它可是的句式说一段话。

　　2．初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　【教学重点】

　　 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　【教学难点 】

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

　　2 、布置学生观察猫。

　　第一教时

　　【教学目标 】

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业 第一、二题。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

　　2、 指名说。

　　3、 揭示课题。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

　　4、 齐读课题。

　　5、 说说老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、自学课文

　　 1、要求：

　　（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

　　（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？

　　（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

　　2、交流反馈

　　（1） 做作业 本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

　　（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

　　（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

　　第一段：第13自然段

　　第二段：第4自然段

　　第二教时

　　【教学目标 】

　　精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

　　【教学流程】

　　一、复习

　　 课文主要写了什么？

　　二、教学第一段

　　 1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

　　2、指名说。

　　方案一：学生能直接说出猫的性格的.古怪。

　　 1、知道古怪这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

　　2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

　　3、集体交流

　　指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)

　　A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

　　B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？。

　　C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非不可。

　　D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

　　E、猫不高兴的时候一声也不出：无论

　　F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

　　G、猫很勇敢：不要说就是。

　　4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

　　想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）

　　5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

　　6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　（1）比较：（男女生分别读一句）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）

　　（2）它还会丰富多腔地

　　师：猫的声音有长有短，有高有低，好像

　　生：（接答）像唱歌、说话

　　指名读这句句子。

　　（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会尽职、闭息凝视的含义。

　　出示填空：

　　闭息凝视（ ）

　　一连就是几个钟头（ ） （专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不可（ ）

　　指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

　　 1、上述教学步骤 3。

　　2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

　　想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

　　这些词语的意思都有些矛盾。

　　看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）

　　3、接上述教学步骤 58。

　　三、教学第二段

　　 1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

　　（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（2） 一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮）

　　（3） 跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）

　　（4） 撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5） 逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。

　　4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？

　　作者是十分喜欢猫的。

　　满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

　　四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。

　　五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

　　 1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）

　　2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。

　　3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好喜欢的小动物片段的基本条件。

　　4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用喜爱的字眼儿抒发一下你的感情。

　　5、学生仿写片段，教师巡回指导。

　　6、集体交流。

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁扌

　　２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　３、朗读、背诵这首古诗。

　　【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

　　２、引入课题：静夜思（板书）

　　二、朗读或试背古诗

　　１、指名读古诗。

　　２、齐读古诗

　　３、指名背古诗

　　三、认记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字。

　　⑴开火车认读

　　⑵游戏：运西瓜

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、背诵古诗，体会诗人的情感。

　　４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。

　　五、指导书写

　　１、观察田字格中的字

　　２、指导学生说一说，再书写。

　　３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。

　　六、扩展活动

　　１、学生交流各自会背的古诗：

　　２、学生去收集有关李白的诗。

　　【板书设计】

　　静夜思

　　李白

　　床前/明月光，

　　疑是/地上霜。

　　举头/望明月，

　　低头/思故乡。

教学设计方案 篇4

　　一、教学模式研究：

　　1、名称：小学语文“尝试发现”模式。

　　2、主要特点：尝试发现。

　　3、主要流程：

　　主动尝试→各种比较→求异发现→巩固深化

　　4、操作要点：

　　学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

　　老师：引导、评价、鼓励、学法指导。

　　5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。

　　二、教材简析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

　　三、教学要求：

　　1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

　　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

　　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

　　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

　　5、分角色朗读课文。

　　四、重点、难点：

　　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　五、教具：多媒体课件。

　　六、教时：2教时

　　教学要点：

　　1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

　　2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

　　2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

　　3、那么，你看到的天有多大呀？

　　4、小青蛙为什么会这样说呢？

　　一、看图引疑，揭示学法要求。

　　1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。

　　2、看图引疑：

　　①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）

　　②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

　　3、欣赏课文释疑：

　　边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

　　4、引出学法要求：

　　今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

　　二、研读课文，初步体会寓意。

　　㈠尝试学习，研读2~4自然段。

　　1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。

　　2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那

　　么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）

　　3、思考难点，发现问题。

　　思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：

　　①什么叫说大话？

　　②青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

　　③青蛙认为小鸟说了什么大话？

　　④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

　　（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）

　　⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

　　4、比较体会，解决问题。

　　借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

　　5、引读2~4自然段。

　　6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，

　　自己解决问题。

　　㈡迁移学法，研读5-7自然段。

　　1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

　　句子，比较、提问。

　　2、引导讨论，解决问题：

　　思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

　　①为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

　　②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

　　体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

　　③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

　　④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

　　⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）

　　为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？

　　3、学句质疑。

　　思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

　　①齐读“你跳出井口看一看吧”。

　　读了这一句话，你们有什么问题要提？

　　为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

　　②讨论解疑。

　　5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

　　三、激发想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

　　（指名上台表演）

　　3、你想对青蛙说些什么吗？

　　4、小结：我们可不能像做青蛙那样……

　　5、分角色朗读课文。

　　四、巩固练习，加深字词记忆。

　　1、认读生字词。

　　2、生字抄字（评议、修改）