5.1.2 《千米的认识》教学设计|人教课标版

　　教学目标：

　　1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；

　　2、培养学生估计的能力。

　　教学重、难点：

　　1千米概念的建立。

　　一、复习导入

　　师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

　　米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）

　　谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？

　　测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？

　　那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位合适呢？

　　今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米（板书：千米的认识）

　　二、新授

　　（一）建立1千米的观念

　　1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。

　　（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

　　师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

　　得出：1千米=1000米

　　2、谁来读一读：读时区分1 千米和1000 米

　　个别读、全班读

　　3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

　　1千米=1000米还可以怎么表示？（1 km =1000 m）

　　4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们骆驼小学到堰头王车站老师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

　　5、1千米是这么长，那谁来估一估从骆驼到贵驷大概是几千米？（3千米）

　　（二）千米与米的简单化聚

　　1、那3千米=（ ）米呢，你是怎样想的？

　　（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）

　　个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

　　2千米500米=（ ）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？

　　（想：2千米是20xx米，再加上500米，一共是2500米。）

　　个别说，把想法说给同桌听。

　　2、试一试：

　　8千米=（ ）米

　　6千米20米=（ ）米

　　做于纸上，投影仪上反馈，指出易错处，6020米中的`“0”容易落下。选一题说说想法。

　　3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。

　　4000米=（ ）千米

　　（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）

　　4350米=（ ）千米（ ）米

　　（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

　　4、试一试：

　　6000米=（ ）千米

　　5830米=（ ）千米（ ）米

　　三、练习

　　1、在（ ）里填上合适的单位：

　　小明的作业本不小心打湿了，有些字看不清楚了，你能用你学过的知识把它补上去吗？

　　冰箱高140（ ）。

　　甬江大桥长约588（ ）。

　　从骆驼到宁波的距离大概是14（ ）。

　　2、真厉害。动物王国里的小动物也在学习“千米的认识”，它们学得怎么样呢，我们一起去看一看。

　　1）比一比：小兔在学习长度单位的时候遇到了这样一些难题，小朋友能帮它解决吗？

　　南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7千米675米。哪座桥长？

　　2）判断题：这是小熊的作业，请小朋友当当小老师，给它批一批。

　　汽车每小时行60米（ ）

　　30千米和5000米同样长（ ）

　　6千米57米=657米（ ）

　　3、小熊可真马虎，小朋友做作业的时候可别犯马虎。

　　四、课堂小结：

　　这节课你学到了什么？有什么收获？

　　知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。