《技术与设计2》教学设计

《技术与设计2》教学设计

　　1.教材分析

　　《技术与设计2》共分结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个部分，相对比较独立。为了便于学生系统化学习，我对教材进行了仔细的研究和分析。在充分遵守课标要求的基础上，根据教学参考的建议，保留教材设计的栏目，更改其允许根据实际情况进行更改的栏目内容，提出以统一的设计案例贯穿于教材四个部分的教学设想。

　　在简单结构设计这节中，教材选择的“相框设计”案例只在这节中得到了使用，不便于贯穿下去。而创新型、个性化台灯的设计对于教参提倡的“教师应当开阔视野，形成整体意识，立足于四个专题的有机联系和高度整合来分析和使用教材”有着教材中“相框设计”案例不具备的优势。创新型、个性化台灯的结构设计、安装流程、系统的结构与功能特点以及开关与亮度调节的多种控制方式，很容易有机地联系在一起，并可促进学生作品的科学性与精品化，可有效避免上学期出现的设计杂乱粗糙、可比性差等弊病，并有效刺激学生的竞争意识、创新意识。同时也有利于学生形成结构化、流程化思维模式和系统论控制论基本思想。教材中案例的选择简单易懂，可以作为学生学习资料使用。

　　第三节《简单结构的设计》教参建议用3课时，我把简单结构的设计方案构思过程和方法单列1课时，一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素，这也是简单结构设计方案构思的第一步；二是尽力给学生设计构思的时间，并能进行构思方案的简述与答辩。这有利于学生对结构设计要素的生动理解。

　　2.教学目标

　　第三节《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。

　　本课时在第三节的总体目标之下，设计如下教学目标：

　　⑴知识与技能

　　1、以实例形式强化结构设计应考虑的.主要因素，并拓展学生利用信息技术获取相关知识的方法，增强获取知识的能力；

　　2、以台灯结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。

　　⑵过程和方法

　　1、通过老师参与设计比赛，激发学生设计兴趣竞争意识；

　　2、通过学生利用信息技术查找台灯设计规范，使学生学会运用信息技术获取知识的方法。

　　3、通过学生亲历创新型、个性化台灯结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法。

　　4、利用“头脑风暴”法，即学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。

　　⑶情感性与价值观

　　1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；

　　2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；

　　3、培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯。

　　3.教学重点：简单结构设计的过程和方法

　　以老师的设计分析过程为案例，演示并讲解简单结构设计的过程和方法；并通过学生亲历创新型、个性化台灯结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法；同时用学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。

　　4.教学难点：设计对象的结构设计分析

　　结构设计应考虑的主要因素具有多元性，在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，如何进行分析，就成为教学中的一个难点。

　　在教学过程中，一方面要选择结构相对简单而且学生比较熟悉的案例，另一方面通过老师示范、学生亲自分析、答辩讨论等活动，加强设计目的的明确性，突破结构设计的分析。

　　二、说教法

　　1、调动学生学习积极性，激发其创新思维，提高竞争意识

　　我教的班是文科班，有的学生一开始就认为通用技术与理工科有关，而与文科无关，采取“你讲你的课，我做我的题”的态度。为了充分调动学生学习通用技术的兴趣，我一是采用技术素养与对文科将来工作作用相结合，二是采用参与到学生中来，与学生比一比的教学方法，在发挥老师示范作用的同时，让学生把老师当成一个学习竞争目标，师生熔为一体，提高学生的学习兴趣，和竞争意识。更重要一点是多在实践中学习理论知识，尽力避免只讲理论，让学生多参与活动、多观察、多欣赏，理论与活动相结合。尽量安排学生对自己成果的阐述与答辩，自我展示这是文科生的长项，在答辩中会极大地调动学生的思维，激发他们的兴趣。本课时的安排就充分体现了这点。

　　（1） 以老师发现和明确的生活中的问题为老师台灯设计项目，参与到学生设计项目中来，并确定师生同赛的目标，来调动学生兴奋情绪。

　　（2） 让学生利用信息技术亲自解决教材中没有的台灯的设计规范和要求，激发学生自主寻求求知手段的兴趣。

　　（3）欣赏具有可比性的精彩作品，激发学生创作兴趣和灵感。

　　（4）学生分组完善设计分析，以亲历设计过程和方法，加深对知识的理解。为实现一个目标而奋斗，会让学生对自己的设计充满激情。

　　（5）学生分组阐述与答辩，充分发挥文科生的特长，不但在答辩中加深了对知识的理解，而且还会激发出更多的创新思想。

　　2、在活动参与中学习知识，激发情感，提高能力

　　（1）通过以上教学方法的采用，学生在能动中不用刻意记忆就巩固了结构设计应考虑的基本因素，并学会用信息技术手段丰富自己知识的方法。

　　（2）老师的案例示范，学生可了解简单结构设计的过程和基本方法，在随后的学生分组设计与答辩中得到了充分的强化。

　　（3）学生的分组设计与答辩，让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；激发学生勇于创新、敢于竞争的意识。

　　（4）学生答辩使头脑风暴法得以恰当应用，刺激学生积极思维，迸发创新灵感。