《景阳冈》教学设计三篇

　　《景阳冈》教学设计篇1

　　学习目标

　　1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20、景阳冈）

　　1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

　　2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

　　（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1、把课文读正确、读流利。

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　3、四人小组交流学习情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1、学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2、抽查四人小组读武松打虎段落。

　　3、在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

　　一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

　　（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4、打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

　　就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

　　这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

　　四、自主探究、交流收获

　　1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2、小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1、阅读《水浒传》。

　　2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　《景阳冈》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

　　3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　重点、难点及解决办法：

　　（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

　　（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

　　（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。 教学构想：

　　为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 教学准备：

　　课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

　　教学过程：

　　一、切题导入把握结构

　　1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

　　（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。） 这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

　　画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

　　2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

　　写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

　　武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

　　（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）

　　3、根据板书说出课文的主要内容。

　　4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

　　5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

　　二、重点导读冈上打虎

　　1、填写姓名、籍贯。

　　2、写主要事迹：

　　（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

　　（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

　　《景阳冈》教学设计篇3

　　一、教学内容

　　人教版课标实验教科书五年级下册第20课。《景阳冈》是第五组课文“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。

　　课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

　　二、教学目标

　　知识目标：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；并用简洁的语言概括文章主要内容。

　　技能目标：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　情感目标：感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。

　　教学重点：武松赤手空拳打死老虎。

　　教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：“武松打虎”视频片断以及课文相关句子的课件。

　　三、教学策略

　　1、课前，布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　2、根据“阅读提示”，充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎？除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系？武松是个怎样的.人？

　　3、教学武松赤手空拳打死老虎一段时，注重朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。并播放武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。

　　4、注重引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松武松豪放、倔强的性格特点。

　　四、教学过程：

　　（一）配乐猜人物，激发学习兴趣

　　师：同学们喜欢看电视吗？那下面老师请同学们边听音乐边猜人物，看看他是哪部电视剧的主要人物。（课件出示）

　　师：同学们好投入！知道是哪部电视剧的主要人物吗？（《西游记》猪八戒） 师：同学们可真聪明！《西游记》是我国的四大名著之一，谁还知道另外三部？那同学们对《水浒传》这部书有哪些了解？（学生自由发言）

　　师：同学们对《水浒传》知道的还是挺多的。今天，我们学的这篇课文，写的就是108位好汉中的其中一位——武松。（板书课题）

　　师：来，让我们把课题齐读一遍。

　　【设计意图：“猪八戒”这一形象人物是同学们所熟悉的，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，因此，配乐猜人物更能激起学生学习的兴趣。】

　　（二）默读课文，理清文章顺序

　　1、请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

　　（学生默读，思考，教师巡视，与个别学生交流）

　　【设计意图：本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以采取默读的方式是必要的。】

　　2、学生分组讨论，交流。

　　按事情发展顺序，理清文章顺序。（课件出示）

　　饮酒：（1——4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

　　上冈：（5——7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

　　打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。下冈：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。

　　板书：饮酒——上冈——打虎——下冈

　　【设计意图：通过概括，加小标题，学生更容易理清文章的脉络。】

　　（三）自学生字词，联系上下文理解词语

　　师：这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：吓唬、诡计、霹雳、踉跄、腰胯、簌簌、迸出、酥软等词语。

　　2、体会词语的的含义。

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　【设计意图：古典名著有许多字词的用法与意思和现代文有所不同，了解了这些字词的含义，能够使学生更好地学习课文。】

　　师：现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

　　（四）朗读感受，体验精彩

　　1、通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

　　2、学生交流，教师相机出示课件中相应的句子，点拨引领，指导朗读。 武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　（2）朗读感受精彩片段

　　师：我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，同学们读写猛虎的句子，好吗？

　　（3）同桌合作再读句子，感受武松的机智敏捷。

　　师：面对突如其来的这只大虫，此时的武松只有一招，那就是——？(闪) 这个“闪”字，写出了武松什么特点？(写出武松机智灵敏的性格特点)

　　师：凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，再读一读。课件出示：

　　A、武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

　　B、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　C、武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　D、武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

　　师：读完后，请同学们勾画出描写武松动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？

　　（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，形象生动地展现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）

　　【设计意图：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。】

　　3、播放“武松打虎”视频片段，深化对人物形象的感悟。

　　师：同学们，还有一种品读文本，感悟经典的形式，就是把它拍成影视剧，搬上荧屏。下面我们就一起来欣赏一段武松打虎的精彩视频。

　　4、观看视频之后，再次引导学生朗读精彩语句，一边读一边想象画面。

　　（五）回顾全文，体会写法

　　1、文章是通过什么描写来刻画人物形象的？

　　（通过对人物动作、心理的描写刻画人物形象。）

　　2、作者是如何刻画出武松的英雄形象的？

　　（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

　　（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，所以在结尾写到“最后却一步步挨下冈来”。

　　（六）课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。