有关《搭石》教学设计

　　《搭石》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　【教学过程】

　　一、文本导入，引出搭石

　　1、从课文情境入手，引出课题。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石

　　1、自读课文：

　　搭石给你留下了怎样的印象？

　　2、交流学习“什么是搭石”。

　　3、交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美

　　1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　2、默读2～４自然段，寻找美丽风景。

　　3、交流所寻风景，相机板书：

　　整走让背……过……

　　四、深入体会，品味搭石

　　（依据学情，重点感悟。）

　　1、一行人“走”石图：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）读通句子，正音。

　　（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2、背老人“过”石图：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　（1）指名读：

　　正音：伏。

　　（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　　五、激发想象，训练表达

　　1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　2、写话交流。

　　3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　《搭石》教学设计2

　　学习目标：

　　1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

　　2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

　　教学重、难点：

　　品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

　　课前准备：

　　1、生字新词卡片。

　　2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的`图片。（有条件的可制成多媒体课件）

　　第一课时

　　一、激趣引入，质疑定标

　　（一）激趣导入

　　（出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。）

　　同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，（出示课文插图），这些石头有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？

　　（二）质疑定标

　　“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？

　　教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：

　　1、什么是“搭石”？

　　2、搭石是怎样铺成的？

　　3、人们是怎样过搭石的？

　　4、为什么搭石留给作者这么深的印象？

　　……

　　二、个性自读，自主感知

　　1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

　　3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

　　三、合作交流，释疑解难

　　1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

　　2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

　　3、全班交流，反馈。

　　解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

　　1、什么是“搭石”？

　　2、作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？

　　3、作者为什么要写家乡的搭石？

　　四、练习

　　1、识记生字，指导书写

　　（1）自学生字，读准字音，特别注意俗（su）、绰（chuo）、序（xu）的读音。

　　（2）交流识记方法，写字经验。（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。）

　　（3）练习书写生字。

　　2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查反馈，复习巩固

　　1、抽读生字卡片。

　　2、听写部分词语。

　　二、寻美悟情，晶读熏陶

　　1、寻美，知情。

　　课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。

　　2、赏美，悟情。

　　组织学生交流感受到的美。（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。）

　　例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”

　　让学生找出文中的关联词（“无论……只要……“直到……才……’’）从中体会老人的公益之心。

　　例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

　　1、看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

　　2、请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

　　3、朗读，读出叠词给人的韵律感。

　　例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　（1）“风景”是什么意思？

　　（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢？你能给你的画或照片取个题目吗？把你的想法在四人小组内交流。

　　（3）各小组推举代表汇报。

　　（如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……）

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

　　（1）你是怎样理解最后一段话的意思？

　　（2）赞颂了搭石什么精神？联结着乡亲们什么美好的情感？

　　（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写？请试写几句。

　　三、诵美，传情。

　　1、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

　　2、评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

　　四、创美，抒情。

　　1、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？

　　2、学生交流平凡事物中的“美”。

　　五、课后延伸，拓展

　　六、板书设计