歌曲《静夜思》教学设计

　　歌曲《静夜思》教学设计1

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　3、背诵这首古诗。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：认识10个生字。

　　2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

　　三、教学时间：1.5课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）引入

　　1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

　　2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

　　过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

　　（二）学习生字

　　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

　　2、指名读，评议。

　　3、学习生字。

　　（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

　　a、小老师带读

　　b、你想提醒大家怎样读好这个字?

　　c、他能和谁交朋友？

　　（2）记字形：

　　a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

　　b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包围结构：床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

　　（3）检测。

　　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的`字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

　　4、写字

　　过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

　　（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

　　（2）观察幻灯，书空。

　　（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

　　（4）抽生上黑板写，学生评价。

　　（5）注意再写一个字

　　（三）感悟意境，指导朗读

　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

　　2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

　　3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

　　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

　　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

　　6、李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7、老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

　　歌曲《静夜思》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

　　2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

　　3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　教学重点：

　　识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　教学准备：

　　1、课件，生字卡片，录音机，磁带。

　　2、学生自制生字卡片。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、看图说话，引入课题：

　　1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　三、初步感知：

　　课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

　　1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2、组内交流，把不认识的字想办法认识。

　　3、教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

　　4、谁来当小老师，教大家把字读准确？

　　5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

　　6、教师说生字，学生出示相应卡片。

　　7、去掉拼音，齐读生字。

　　8、教师抽读生字，随机连词。

　　9、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

　　五、熟读古诗

　　1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

　　2、抽生读；

　　3、分男女读；

　　4、齐读古诗。

　　六、感悟、理解古诗：

　　1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　（小组讨论汇报）

　　2、想一想，你还有哪些不懂的地方？

　　3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　4、你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

　　5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。

　　七、指导有感情地朗读古诗：

　　1、教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

　　2、播放音乐教师边叙述情景边范读。

　　3、学生自由读。

　　4、抽生读（评议）。

　　5、指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　6、男女生赛读（评议）

　　7、分组赛读（评议）

　　8、同桌赛读，互相评议。

　　八、指导学生背诵古诗：

　　1、教师引背、指名背、齐背。

　　2、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

　　3、活动：唱健康歌。

　　九、写字：

　　1、出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　2、学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

　　3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

　　4、学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

　　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

　　十、课外延伸

　　古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。