《妈妈睡了》教学设计

《妈妈睡了》教学设计

　　篇一：《妈妈睡了》教学设计

　　一、教材分析：

　　《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

　　二、学情分析：

　　有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：

　　1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。

　　2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。

　　三、教学要求：

　　1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受母爱，同时懂得关爱父母。

　　3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。

　　四、过程与方法：

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　五、情感、态度与价值观：

　　感受母爱，懂得关爱父母。

　　六、教学重点：

　　1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　七、教学难点：

　　理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

　　八、教学准备：

　　课件。

　　九、教学时间：

　　二课时。

　　十、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）歌曲导入，调动情感。

　　1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

　　设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的.把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

　　2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？（联系实际生活说说妈妈的爱。）

　　设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

　　3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 设计意图：因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

　　4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

　　同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。

　　（二）初读课文，主动识字。

　　1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

　　2、分类识记生字。

　　（1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

　　（2）利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。

　　（3）用形义联系法识记：汗。

　　3、检查认读情况。（课件出示词句。）

　　（1）读句中的生字。

　　（2）读句子。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

　　4、记忆字形，指导书写。

　　（1）出示要写的生字。

　　以各种形式和生字“打招呼”

　　（2）指导字格里的八个生字。

　　重点指导：

　　先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

　　闭：门框不能写得太窄；

　　“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；

　　弯：第二笔横要略长；

　　“故”右边是反文而不是折文。

　　（3）讨论怎么记住这些字。

　　（4）教师边讲解边示范写字，学生描红。

　　（三）朗读课文，体验感情。

　　1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

　　2、学生自由朗读。

　　（1）选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。

　　2、指名朗读，指导长句子的朗读。

　　A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

　　B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

　　（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）

　　教师范读，学生练习朗读。

　　第二课时：

　　（一）激情导入。

　　1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？

　　学生回答，教师总结。

　　2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

　　板书课题。

　　（二）细读课文，深入理解课文内容。

　　1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机指导。

　　3、读中感悟，体会深情。

　　出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。

　　篇二：《妈妈睡了》教学设计

　　一、教学目标。

　　1、知识与技能：会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

　　2、过程与方法：学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　3、情感态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　二、教学重难点。

　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　三、教学准备。

　　课件、奖励评价志等。

　　四、教学时间。

　　2课时。

　　五、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）导入。

　　1、播放学生的照片集。

　　2、学生谈观后的感受。

　　3、拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

　　4、过渡。

　　师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）

　　师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

　　（二）学文。

　　1、揭示课题理解课题。

　　（1）出示课题：妈妈睡了。

　　（2）指导读题目，读出情感。

　　2、配乐范读。

　　3、交流感受。

　　让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

　　4、学习生字。

　　（1）自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

　　（2）同桌互读。

　　（3）指名接段读文。

　　（4）学生评价刚才那几个同学读书的情况。

　　①评价优点。

　　②提点意见。

　　（5）出示带生字的重点句子。

　　①读句中的生字。

　　②读句子。

　　③去掉生字的读音再读。

　　④去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

　　（五）有感情地读课文。

　　师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

　　1、自读。

　　2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。

　　第二课时：

　　（一）升华文中的情感和思想。

　　1、你想对妈妈说什么？

　　2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

　　3、再读课文。

　　从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

　　从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

　　（给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。）

　　（二）写字。

　　1、出示生字认读。

　　2、在具体环境中认读：课件出示带有生字的超市标签、公益广告？？

　　3、出示要写的生字。

　　以各种形式和生字“打招呼”。

　　4、让学生挑出最难写的字进行指导。

　　（1）老师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）讨论怎么记住这个字？

　　5、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

　　6、学生练写其他的生字。

　　采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

　　（三）学后总结。

　　师生共同总结这节课有什么收获。

　　（四）作业。

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、回家后，帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，用实际行动表达你对他们的爱。