二年级语文《坐井观天》教学设计

二年级语文《坐井观天》教学设计

二年级语文《坐井观天》教学设计1

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

　　课时目标：

　　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

　　教学重点：

　　1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　教学难点：

　　会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　教学准备：

　　课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

　　教学流程：

　　一.谈话激趣，导入新课。

　　1.猜谜语。

　　师：上课之前，咱先猜个谜语。＂一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。＂这是谁呀？

　　对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

　　2.揭示课题。

　　师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

　　3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

　　师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

　　二.初读课文，认读生字。

　　1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

　　2.检查读书识字情况。

　　（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

　　A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

　　B.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

　　C.朋友，别说大话了。

　　D.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

　　E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

　　（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

　　井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

　　（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

　　A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

　　B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

　　C.汇报交流。注意强调：

　　“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

　　“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

　　D.识字游戏：摘果游戏。

　　智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　　E.齐读生字。

　　三.再读课文，初步感知内容。

　　1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

　　2.抽学生读课文，边读边思考问题。

　　3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

　　小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

　　四.写字指导。

　　1.出示田字格生字：

　　井观沿答渴喝话际

　　2.指名点读，可以组词造句。

　　3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

　　4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）

　　5.示范指导：渴。

　　6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

　　7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

　　8.继续观察书写剩余生字。

　　过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

　　五.作业。

　　熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　12坐井观天

　　小鸟图青蛙图

　　争论

二年级语文《坐井观天》教学设计2

　　【教学理念】

　　一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

　　二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

　　三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

　　【教学目标】

　　一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

　　二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

　　三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

　　四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

　　【教学年级】

　　二年级

　　【教学活动】

　　一、看看、想想，在生活语境中初识生字

　　生活语境一：出示 手机显示屏

　　师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

　　课件出示：信息

　　生活语境二：出示 一张登机牌

　　师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

　　课件出示：国际机场

　　生活语境三：出示 沿信道登机的`图片

　　师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

　　师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

　　师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

　　二、读读、思思，在文本语境中学习字词

　　（一）自读课文，初学字词

　　1．圈词、读词

　　生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿 无边无际 不信）

　　生：读正确生字的音

　　2．词语比较，感受一字多义

　　师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

　　（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

　　1．轮读课文，达到正确、流利

　　2．学习“沿”

　　师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

　　看图，“沿”在这里是“边”的意思。

　　师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

　　师：门的边可以叫——

　　生：“门沿”。

　　师：窗的边叫——

　　生：“窗沿”。

　　师：床的边叫——

　　生：“床沿”。

　　师：那路的边缘叫——

　　生：“路边”。

　　师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

　　（三）分角色读课文，学习“际”

　　1．分角色朗读

　　师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

　　师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

　　师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

　　生：在朗读中感受这种表达形式。

　　2．梳理故事情节

　　师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

　　生：交流。

　　师：（板书：井口大 无边无际）

　　3．学习“际”，知道“边际”的意思

　　师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

　　师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

　　课件出示：边际、边沿。

　　师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠 时刻 忧虑……

　　4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

　　师：你认为他们的观点，谁正确呀？

　　小鸟是怎样知道天“无边无际”。

　　句式练习一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。

　　句式练习二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

　　句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

　　师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

　　师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

　　师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

　　（四）体会寓意，学习“信”

　　师：青蛙为什么会弄错呢？

　　学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

　　师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

　　师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

　　生：交流。

　　三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

　　1．明方法、细观察、认真写

　　师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

　　生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。

　　【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

　　师：老师也来选择两个字：沿 信

　　【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

　　师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

　　【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

　　师生活动：各自书写选出的四个生字。

　　2．细观察、作比较、感受美

　　（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

　　（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

　　（3）修正书写。

　　四、板书