一、教学目标:
1、认识之、轮等9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、感知课文大意,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
二、教学准备:识字卡片、课件
三、教学重点:识字教学与明理
四、教学时间:两课时
五、教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
我们都知道狮子是万兽之王,可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期,看,这只狮子想法真奇特。都选谁了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)
二、自读课文,完成三件事:
1、标出自然段
2、边读课文,边用笔画出不认识的字。
3、圈出要求掌握的生字。
三、读文感悟
1、开火车读一遍课文。边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领
2、根据学生回答板书
3、你喜欢谁来当万兽之王,为什么?
四、朗读课文
1、男女生比赛读
2、挑战读
3、质疑
五、积累四字词语:
万兽之王 天天熬夜 叫苦连天
议论纷纷 郑重宣布 荡来荡去
(反思:在教学中,根据学校的课外阅读特色,让孩子们有意识地积累四字的词语,并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且注意摘抄积累了,何况是我们文字兼美的范文了,对于这取之不竭而且便利的资源宝库,我是绝对不会让孩子与它擦间而过的,所以我在教学中特别注意让孩子收集积累,实践也证明,这样做是高效的。)
第二课时
一、复习
1、哪些动物参加竞选?最后谁当选了?
2、狮子为什么要选猴子当大王?
二、品读词句
1、品读:他想到自己成了万兽之王,神气极了,立刻下令:从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!)比较,理解:神气极了朗读、体验、表演
2、品读议论纷纷、叫苦连天。启发想象,体验动物们的苦处。
3、品读:当动物们知道猴子担任大王的担心,体会这担心是不是多余的,结果呢?
4、讨论:小猴子为什么会受到大家的欢迎?
5、从最后一个自然段哪可以看出,狮子也是喜欢尊重别人的猴子的?
(反思:设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天处境,感悟到当动物们知道猴子担任万兽之王的担心不是多余的,因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得尊重别人的习惯方式,动物们已经吃尽苦头,实在害怕了,所以猴子最后的一句宣布,才能让大家立刻欢呼起来。最后又引导孩子们去阅读,从笑眯眯,以及狮子的宣布,来引导孩子注意尊重别人的习惯,培养孩子相互尊重,和谐相处的意识。)
三、指导写字。
四、完成作业。
教学要求:
1.学会10个生字,会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解小猴能成为“万兽之王”的原因。
教学重难点:
1.学会生字新词。
2.朗读课文,懂得尊重别人的生活方式的道理。
教学方法:集中识字、表演朗读
课前准备:生字卡片、挂图。
课时安排:三课时
第一课时
一、板书课题,激发兴趣。
同学们,“从现在开始”这句话大家一定不会陌生,因为在我们身边总能听到这句话。那么,你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗?我们一起来学习《从现在开始》(板书课题)。
二、学生自学课文。
1.借助拼音轻声读课文,画出生字多读几遍。
2.标出自然段。
3.找出课文中带生字的词语,读一读。
4.找出课文中带生字的句子,读一读。
5.同桌互读生字;
三、检查学生自学情况。
1.指名回答有几个自然段。
2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么?
3.抽卡认读生字,词语。
4.组词练习。
四、指导学习第1自然段。
1.指名读。了解放事发生的原因。
2.指导朗读。说说这段讲的是什么?
3.指名读,评议。
第二课时
一、复习。
1.认读生字。
2.指名朗读第1自然段,告诉同桌知道了什么?
二、指导学习2~4自然段。
1.自由读。
2.小组合作学习。互相交流读懂了什么,还有什么不懂?
3.结合学生的疑问,教师相机讲解。
4.理解“上任”的意思,说说猫头鹰上任后的表现。
(神气白天休息,夜里做事)
5.动物们的表现又是怎样的?
(不得不服从,叫苦连天)
6.第二位上任的是谁,与猫头鹰相比,它又是怎么做的?
(指导学生抓住“激动”一词,表现袋鼠上任后欣喜的样子)
7.这时动物们的表现又是怎样的?
(直摇头,又不得不服从,只好苦练跳的本领。)
8.前两位上任者都让百兽叫苦连天,接下来轮着谁了?学生找出相关段落,默读。
9.百兽面对第三任“大王”,心情如何?小猴子又是怎么说的?大伙儿表现怎样?(担心~吹呼)
三、指导学习第5自然段。
l.读这一段,你有什么想法,同桌间互相谈论。
2.“万兽之王”的评选结果如何?从哪些词语可以看出?
(笑眯眯、郑重)
3.指导朗读。
四、朗读全文。感受课文中的道理。
第三课时
一、回顾课文。
分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。
二、指导写生字。
1.认读生字。同桌互认,自由认读,比比谁记得快?
2.扩词,比比谁的词又对又多。
3.指导写字,重点学习。
令:ling后鼻音
轮:左右结构,轮流。
直:独体字,不要少写横。
期:左右结构,左边的“其”不要多写一横。
第:上下结构,与“弟”加以区分。
4.练习写字,完成“我会写”。
三、指导完成“读读写写”。
四、总结全文。
板书设计:
从现在开始
猫头鹰:白天休息,夜里做事
选万兽之王 袋鼠:跳着走路 尊重别人
小猴子:照自已习惯方式日子
反思:
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。
1.抓住重点词句,培养语感,体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2.引导对话,倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。
其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。
一、教材分析
《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰,他让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠,他要大家跳着走路,小动物们听着直摇头又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。第三个星期,轮到可爱的小猴子了,他让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”!这篇童话故事语言活泼、生动有趣,学生乐学,兴趣浓厚。
二、教学目标
1认知目标:理解课文内容及文中重点词句,理清课文条理。
2情感目标:正确、流利、有感情的朗读课文,体会文章所蕴含的道理,懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。
3技能目标:能仿照例子说词组,并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
三、教学重难点
关于本课的重难点,我是这样理解和确定的:理解课文内容,懂得要尊重别人的生活习惯,懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。
四、教学方法
“教学有法,教无定法”,这节课,我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,在教师讲授引导下,让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料,教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。
五、教学程序
1创设情景,营造氛围
在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知,并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌,能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始,为了激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯,课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的`乐学氛围。
2融入情感,引起共鸣
苏霍母林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在教学课文二、三、四自然段时,我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中,先教给学生学习方法,再引导学生总结学习方法,为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以下几个步骤:
(1)读一读
指名读第二自然段。
(2)想一想
第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的?
(3)演一演
你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗?
(4)议一议
你觉得猫头鹰是合格的新首领吗?为什么?
学习完这一段后教师通过小结,引起学生的共鸣。师小结:每个动物,包括我们人类,什么时候起,什么时候睡,都有自己的规律,老师现在让你们都睡觉,睡得着吗?晚上不准你们睡,都必须写字,能写得好吗?肯定要打瞌睡,同样小动物们也有自己的生活规律,猫头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是,所以小动物们都叫苦连天。
课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后,在学习小组长的带领下合作学习,做到抓住重点词句,仔细体会,理解课文内容。
从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天,对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会,明白了要尊重别人,尊重别人的生活习惯,才能得到大家的尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。
3读中品味,积累词语
感受课文的情感美,离不开有感情的朗读课文。因此,在学生对课文内容充分感知、整体认识后,应进一步将主动权还给学生,让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理,读出人物的个性特点。我提出了这样的要求:
1、抓住关键词语认真品读。
2、品读时参考提示,展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了,他神气时是怎样,睁大眼睛、挥动翅膀,在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子”,“最神气的猫头鹰”,“最激动的袋鼠”,“最可爱的小猴子”。
在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句,如:议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑重等,这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。
4演中感悟,创造想象
孩子都有展现自己的欲望,让他们插上想象的翅膀,和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来,一定是孩子们最高兴的事。
当学习完课文内容后,教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容,可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做,还可以想象你成为万兽之王会怎样做。
这样安排教学程序有三点理由:
(1)创造情景教学,符合儿童的认识规律和身心特点,让德育渗透到语文课堂中。
(2)分步落实教学内容,让学生学会在学习中自探自悟,合作学习。能抓住重点,找准难点。
(3)能落实教学目标,体现教学重点,突破教学难点。
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