苏教版小学语文小池教学设计
篇一:小池 教学设计
教材说明:
《小池》是一首七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
这首诗作者运用丰富新颖的想像和拟人的手法,细腻地描写了自然景物的特征和变化,你看:一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼,在斜阳的照射下,清晰可见。阳光透过池畔的绿树,将树阴投入水面,阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池,昨日还平静的水面上,今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶,并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小品,朴实的语言展示了初夏的明媚风光,一切是那样的细,那样的柔,那样的富有情意,行行是诗,句句如画,自然朴实,真切感人。
作者杨万里(1127~1206),字廷秀,自号诚斋野客,吉水南溪(今吉水县黄桥乡湴塘村)人。南宋杰出的诗人,与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。
杨万里著作甚丰,相传有诗2万余首,现存诗4200余首。是我国古代写诗最多的作家之一。
教学目标:
1.认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。
2.理解重点词语”惜,爱,露,立”和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。
教学重难点:
教学重点:理解重点词语”惜,爱,露,立”和诗句的大意。 教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。
教学准备:
教师:字词卡片
学生:虚宫格练习本
教学过程
一.导入:
古诗是中国几千年的文学体现,它语言精简,文字优美,今天,我们要学习一首有关池的美丽小诗。 (板书“池”)
谁知道池是什么?(池塘)那么小池又是什么?(小池塘)(板书小)
谁见过小池塘是什么样子的?这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》,通过预习,誰知道这首诗的作者是?(谁它的作者是杨万里,南宋杰出的诗人)同学们还学习过杨万里的那首古诗呢! (晓出净慈寺送林子方)谁能背一背(指名背诵,)我们一起把这首诗背诵一遍(齐背)
《晓出净慈寺送林子方》,写的是什么植物?(荷花)是什么样子的荷花?(盛开的荷花)今天我们学习的小池也是与荷花有关的。 那么,作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢?
二.初读古诗、学习生字
1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。教师范读。
2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。
3、这一课里有五个生字,老师检查一下,同学们的预习情况
昔:昔日,往昔。
惜:珍惜,爱惜。爱惜,爱惜是需要用心爱惜的`,所以,昔加上竖心旁就是“惜”。
廷:宫廷,朝廷
蜓:蜻蜓。因为蜻蜓是昆虫,所以是虫字旁。
露:露出,露头。
(出示字卡,名读字,组词,齐读)大家把字放到古诗中再齐读一遍。
三.细读诗句,理解诗意
(一)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔
1.(指名齐读)读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢?你看到了什么?(泉眼,树阴,水,)(学生回答,教师画泉水,树阴。 )
把你看到的景色用你的理解读出来。
这句诗写了泉水和树阴的美丽,那么,这句是什么意思呢?谁能用自己的话说一说?(泉眼无声惜细流----- 泉眼很爱惜地让泉水悄然流出,树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。)
2.你是从哪个字看这句古诗的大概意思的?(惜)谁爱惜谁?(泉眼爱惜泉水)他是如何爱惜泉水的?( 让泉水细细的流淌)涓涓细流生怕水滴溅出来,那么,读这句诗的时候,要读出非常爱惜的感情,谁能把这种感情读出来?(指名读,评价)把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读(齐读)
3.同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢!(爱)爱是什么意思?(喜爱)喜爱什么?(喜爱晴柔)晴柔是什么意思?(晴天的柔和风光)谁喜爱柔和风光?(映在水上的树阴)谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢(指名读,评价 )
4.泉眼爱惜泉水,树阴喜爱晴天柔和风光,这是一种什么写法?(拟人的写法)非常好,把泉和树阴当成人来写,赋予他们人的感情,说明作者对泉水和树阴是怎样的?( 喜欢)想像着作者的喜欢之情齐读这一整句(泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 )
(二)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
1.从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。那么除了这些,小池里还发生了什么事情呢?我们来看接下来的诗句(指名读)谁会用自己的话说一说,这句诗的大意呢?(学生回答。)
2.从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的(露)露是什么意思?(露出)谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的?(小荷叶刚刚长出来,只露出尖尖的一个小角,教师画荷叶。)这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶,发生了什么事情呢?(蜻蜓落到了他的上面,教师绘画蜻蜓)为什么用“立”而不是“落“呢?(更加有生机)一个露,一个立,让小池塘显得更有生机,浮现在我们眼前的画面更加生动。作者连这样的小细节都观察到了,如果你是作者杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?(有生机的,喜气的,指名读,评价,齐读 )
3.让我们看着画面,想想这小荷花池的美丽景色,再一次齐读小池。(齐读)作者怎么写得这样好呢?你读出了什么?追问这首诗表达
了作者什么样的感情?(对小荷花池美景的热爱,对大自然的热爱)谁能读出这喜爱的感情呢?(指名读,齐读 ,评价)
4.读得真美啊,仿佛小池现在我们的眼前一般,想像整首诗的意境试着背诵出来(给两分钟时间背诵)谁能有感情地背诵出来?(指名背诵,齐背 )
5.这首诗我们已经学完了,《小池》,和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同?(《晓出净慈寺送林子方》是盛开的荷花,《小池》是刚刚长出的小荷叶)在作者的眼中,不论是盛开的荷花还是刚刚长出来的小荷叶,都是一道美丽的风景线,这表示作者对大自然的热爱之情是非常深的。
四.书写生字
这一课中出现了五个生字,同学们打开练习本和老师一起书写。 昔:主笔“—”,强调笔顺,范写。
惜:左右结构,左窄右宽,范写。书写。
廷:半包围结构,主笔平捺,强调笔顺。第二个横长。范写书写。 蜓:范写。书写。
露:上下结构。范写。书写。
五.回顾古诗,小结
让我们再次想着小池的美景,在此诵读。作者用古诗的写法,写出了小池的美丽景色,写出了对小池的热爱,那么,你会怎样展现你所见到的小池的美丽呢?课后,请大家试着写一写,把你写的和同学们一起交流。
六.板书设计
小池
杨万里 南宋
泉眼 惜
树阴 爱
小荷 露
蜻蜓 立
篇二:小池教学设计
教学目标
1、 正确流利地吟诵是个,当堂背诵诗歌。
2、抓住重点字词理解诗句,学习运用想象、画面再现、表演感悟诗歌意境,用自己的话说三、四句的意思。
3、初步感受诗歌的语言美、画面美、意境美,进一步形成吟诵诗歌、积累诗歌的兴趣。 教学重点:、抓住词语体会诗歌的画面和意趣,说三、四句的意思,背诵诗歌。
教学难点:
抓重点词语体会意趣。
教学方法:反复诵读法、情景再现法
教学程序
一、板书古诗(可在课前)
(课前,发白纸一张,请学生对折备用;将古诗写在黑板上,引导学生书空(意图:渗透工整书写的意识),漏写“惜”字和“爱”字,为后面抓重点词研读埋伏笔;学生指出漏(转载于:苏教版小池教学设计)字,师回应写完后补上,写完后请指出问题的学生用另外的颜色补上,其余同学书空(意图:解决难点字的书写问题)。引导“惜”字的形近字(小黑板出示:借、惜、错、猎),请生组词,把后面在研读“惜”“爱”二字可能要用到的词语写出来。
二、开课,读诗。
1、走进学生,会读吗?读读看,还不太会的冲老师笑笑。请举手生读,强调:还不太会的同学一定要注意听,教师性地评价(字正腔圆,声音、速度、自己的感觉,这样的评价为后面学生的读提供了努力的方向)。再请一位学生读,请生试评价;再请刚才不会读的学生读,师激励性评价(意图:呵护困难学生的自尊,逐步树立其自信)。
同学们读得都不错,现在我们一起再读一遍这首诗,读完后请你用自己的方法标注出海不太明白的字或者词语。
2、生读。师指导方法:请你把你标注出的词语再放到诗句里读一读,想一想,没准你就明白了;如果还有问题,就可以在小组里交流交流。)
生探究、交流。师注意学生质疑过程,有针对性地请两三个同学汇报(意图:让学生再现探究过程,形成一定的方法思维)。
3、我们再理解的基础上再来读一读诗歌,尽量读出你的理解和感受。
三、说诗
1、(指板书)老师发现,前面两句诗,各掉了一个字,好像意思还是差不多,不信你读读,然后想一想,我们再来说说你的感受和看法。
2、思考、交流。(研究“惜”字,阶梯一:学生用扩词的方法理解字的意思,阶梯二:把自己的理解放到诗句里读出来,阶梯三:由这个“惜”字,你都想到些什么?)
3、炮制,研究“爱”字,注意放手,注意有困难的学生。(程序建议:爱什么?(研究“晴柔)——谁爱?(引导理解“树阴照水”——还有那些东西爱“晴柔”?(引导诗歌中“爱”的基调)——如此美景是谁发现的?(引导杨万里爱“晴柔”,也爱??——诗人喜欢,我们读着动人的诗句,想象着美好的画面,也喜欢。)此处亦可转化角色,你是杨万里,看到眼前??(意图:引导学生说诗句的理解)你是“树阴”或者“小荷”??(意图:引导学生转换角色,体会景物和谐之美。)
4、此过程中相机引导生说清三、四句的意思。(可以请生用动作演一演这两句的感觉,为说意思作一进一步夯实。)
5、感悟意境的基础上读诗,再伴着音乐《早春》读诗。(韵律、节奏的深化)
四、画诗(意图:让抽象的文字和想象转化为直观的形象,让学生理解内容更直观而深刻)
现在,我们明白了故事描绘的美好景物、作者和我们都喜爱这美景的感觉。真好,我们班都是会读书的孩子。
1、说:好的诗啊,是“诗中有画”,我们读的时候,你的眼前,你的脑海里有美丽的画面吗?赶紧画出来吧,你可以边读边画,也可以先读后画 你喜欢的方式就行。(画到纸的一半上)
(音乐《蕉窗夜雨》
小组内交流,说说画面内容,请两三个同学全班汇报,注意用上美美的词语,说出自己的理解和感受。
看着自己的画面读诗,这叫“画中有诗”(意图:对诗歌的一个整体感知和把握,由出诗到入诗。
五、入诗
1、刚才我们不仅读了这首诗,还说了这首诗,也演了这首诗、画了这首诗,现在再带着你的相信爱国,看着你的换面,加上你的表演,美美地读一读诗歌,读的时候,可能就有更新的发现。
2、你看,诗人杨万里在外游玩,发现这样一处小景,就写出这样一首好诗来,这就是自然的魅力。我们北碚师重庆的后花园,巍巍缙云山,幽幽嘉陵江,青山绿水之间,不知有多少动人的美景。有时间我们赶紧出门走走,说不定啊,你也就写出这样的好诗来。
(注:纸的另一半是用以学生写一遍诗歌的,以便自我检测一下默写的情况,根据个人课堂时间而定。写时仍用音乐《蕉窗夜雨》
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