《记金华的双龙洞》六年级语文下册教学设计
[教材简析]:《记金华的双龙洞》是篇游记,全文按游览顺序记叙,可分为三段。第一段即第一自然段,写“我”游双龙洞的时间和出发地点;第二段从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”,写从金华到双龙洞的路上;第三段从“在洞口抬头望”到结束,写游洞。全文脉络清楚,层次分明,满篇皆画。学习这一课,培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。
[教学目的]:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、 学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
4.了解作者的游览顺序,练习理清的条理。
教学重点
了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
一、教学准备:多媒体
二、教学时间:2课时
三、教学过程:
第一课时
[教学目的]:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.理清条理,精读课文1.2自然段。
一、导入
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
二、初读课文。
1.自由读课文,注意读准字音,将句子读通顺。
2.检查预习情况。
(1)出示生词,指名读,相机结合课文理解意思。
(2)指名分自然段读课文,师生共同正音。
3.学习生字。
练习扩词、在课文后描红。
4.再读课文,思考:哪些部分是具体介绍游双龙洞的经过。
5.指名交流并练习分段:
第一段(1)介绍作者在4月14日去游双龙洞。
第二段(2)描写沿途的美丽景色。
第三段(3-7)介绍作者游览双龙洞的经过。
三、精读课文一、二两部分。
1.春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
2.指名读读沿途景致的句子。
作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?
引导学生理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。”
(花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。)
3.齐读第二自然段。
四、作业:
1.抄写词语。
2.齐读课文。
第二课时
[教学目的]:
1.有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的`热爱。
3.了解作者的游览顺序,学习写作手法。
一、导入
1.跟随着作者的脚步,我们领略了沿途美丽的春光。今天我们继续我们的旅程。
二、精读课文。
1、 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。
指名请一名学生有感情地朗读第3自然段。
2.这溪水是从双龙洞里出来的,它贯穿了整个双龙洞,作者游览的脚步就是跟随着这溪水的。溪水仿佛是一位导游,引导着游人。
3.同学们们,我们在游览一处景点时,往往会有一个线路的。那么作者游览双龙洞是按照怎么样的线路进行的,请大家轻声读读课文4-7自然段,画出游览的线路图。
交流:洞口—外洞—孔隙—内洞
4.了解各个地方的特点:
洞口:
(1)指名读描写洞口的句子。
(2)说说洞口的特点:高、宽、有气势
外洞:
(1)外洞又有什么特点?高、宽、大
(2)从哪儿能体会到?(大会堂、高高的、一千或是八百人、不拥挤)
孔隙:
(1)从外洞到内洞,必须通过中间的孔隙,这孔隙是怎么样的呢?
(2)找出句子读读,你体会到了什么?
孔隙很小、很窄、很矮。
(3)谈谈自己的读书感受。
结合孔隙的特点理解句子,体会用词的精当:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。”
“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船理,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声‘行了’,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。”
(4)指导朗读这一自然段。
内洞:
(1)穿过狭窄的孔隙,作者便来到了内洞,那里又是一番不同的景象,请大家自由读读课文。想想同宽大的外洞相比,内洞又有什么特点呢?你知道这个洞为什么叫双龙洞吗?
(2)特点:黑、大、奇异
(3)出示图片,感受洞内景色的奇异。请学生结合课文说说自己的感受。
5.游完了内洞,作者又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?
三、总结全文
同学们,通过这篇课文,我们跟随这作者一起去游览了双龙洞,在游览过程中,我们发现作者是按照一定的游览顺序来介绍的,以后我们在写游记的时候也要按照一定的顺序进行介绍,做到条理清晰。
四、作业
学做小导游,向父母介绍一下你印象中最深的双龙洞的一个景点。
板书设计:
4.记金华的双龙洞
洞口 外洞 孔隙 内洞
高 宽 高、宽 小、窄 黑、大
有气势 大 矮 奇
后记:
本课中,感受孔隙的特点是个难点,为了突破这一难点,我抓住文中重点词语,让学生反复读一边读一边想象当时的场景,等学生有了少许感悟后,再播放视频加强这一体验,学生在读——悟——观后感受就深刻了。
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