我爱这土地的教学设计

我爱这土地的教学设计

　　《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。给大家整理了我爱这土地教案。我爱这土地教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

　　一、教学目标

　　(一)、知识与技能

　　(1)了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景

　　(2)把握诗歌的意象，领会其象征意义。

　　(二)、过程与方法

　　熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

　　(三)、情感、态度与价值观

　　把握诗歌主题。培养爱国情结

　　二、教学重点与难点

　　(一)重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。

　　(二)难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

　　三、教学方式：

　　1、 诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，

　　2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

　　3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读

　　四、教学课型：新授课

　　五、课时安排： 2课时

　　六、教学内容

　　在家自学部分

　　一、要求学生通过各种有效途径(如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等)了解艾青的有关简介和代表作品。

　　二、读准下列字词音

　　嘶哑 汹涌 刮着 腐烂

　　预习课文，思考问题：

　　诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?

　　如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ?

　　在校教学部分

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课

　　同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。(板书课题：《我爱这土地》)

　　2、 解题：

　　师：题目中包含哪些事物?

　　生：我、土地

　　师：他们是以什么为纽带联系在一起的?

　　生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。

　　二、整体感知。

　　1. 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢?我们来听一下录音朗读，(第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次)

　　2.。学生介绍作者及写作背景，老师补充

　　《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

　　在沦陷区的人们过着怎样的生活呢?我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人;一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物;一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。

　　面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，(不是的)例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　3、 鉴赏诗歌内容：(要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱)

　　师：我在诗中是什么?

　　生：鸟。

　　师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?

　　生：歌唱土地。

　　师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗?

　　生：不是的，是嘶哑的唱。

　　师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢?

　　生：本身嘶哑(乌鸦)、饱受磨难、用尽气力。

　　师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。

　　师：为什么要这样对土地唱呢?

　　生：土地正被暴风雨打击着。

　　师：暴风雨在这里象征着什么?

　　生：日寇对中国的践踏和摧残。

　　师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢?

　　生;不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。

　　师：(归纳)暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。

　　师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ?

　　生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的.怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。

　　师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗?

　　生：因为我对这土地爱的深沉。

　　小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

　　归纳中心：

　　师：这是不是作者一个人的心声呢?

　　生：不是

　　师：(归纳)一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声

　　第二课时

　　三、合作探讨

　　1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀?为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱?

　　这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

　　它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。

　　2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么?

　　(意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，)

　　土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国

　　河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。

　　黎明：光明与希望

　　四、拓展延伸，培养情操：

　　1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用 的喉咙歌唱：

　　这被 所滋养着的土地，

　　这永远汹涌着我们的 的河流，

　　这无止息地吹刮着的 的风，

　　和那来自林间的无比温柔的 ……

　　------然后我死了，

　　连羽毛也 在土地里面。

　　为什么我的嘴角常含 ?

　　因为我对这土地爱得深沉……

　　可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：

　　(笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、

　　愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨)

　　点拨背诵：

　　对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果