《艾滋病小斗士》教学设计8篇

《艾滋病小斗士》教学设计1

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　　3．通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　教学重点：

　　了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

　　教学难点：

　　品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。

　　教具准备：PPT课件

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　1、学生读题

　　师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：

　　联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

　　南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

　　2.过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？（在题目后面打上？）请你默读整篇课文，边读边思考这个问题！

　　二.把握重点 品读课文

　　1.默读课文，思考：找出有关语句，说说为什么人们称恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　（先默读思考，可以适当批注，也可以同桌交流感受）

　　（师巡视参与交流）

　　2.组织汇报、交流（根据学生回答，随机出示，引导交流，指导有感情地朗读）

　　预设1：生先交流：（1）、恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

　　a. 这儿用了2对关联词，找一找，读读看，能体会到什么？

　　b. 分别用“不是……而是……”和“一边……一边……”造句。

　　适时板书：顽强斗争、关心患者

　　b.指导有感情地朗读

　　师导读：文中哪些地方具体写出了恩科西的顽强斗争？

　　（1）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

　　a.指名读，说说你的感受

　　引导学生抓住“竟然”、“挺”等词，说说从中悟出了什么？

　　从“挺”字你想到了哪些表示坚强的成语？

　　出示一组艾滋病患者的图片，让学生感性认识艾滋病。

　　b.指导有感情的朗读

　　（2）9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

　　a.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？学生、家长呢？（学生想象一下，说一说）

　　联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？

　　b.他们怕什么？——他们愿意接受恩科西吗？

　　是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？

《艾滋病小斗士》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。2、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　二、教学重、难点。

　　1、了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？2、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　三、教学过程。

　　一、导入：1、同学们，通过上课的学习，我们认识了爱滋病小斗士——（恩科西）2、对于爱滋病，我们也有了一些初步的了解，它是一中死亡率极高、随时都有生命危险的病。所以说，爱滋病患者是痛苦的，是不幸的！而小恩科西就是其中的一个。

　　二、进行新课

　　（一）感悟“不幸”1、恩科西遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。2、生自读课文3、讨论交流：①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（感受恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。（从这些数据中感受爱滋病的可怕，体会恩科西的不幸）◎“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。

　　另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）②他还遇到了哪些不幸？“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？B．当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）C．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱像正常儿童一样上学）E．后来事情又是怎么解决的呢？由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

　　（二）感悟“抗争”过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？讨论交流。1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。出示第五自然段。读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？(身体虚弱。已经不行了。)教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大会。）师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？学生：思考、自由发言。教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。3.对未来充满希望。师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）过渡语：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）4、当你听到这个消息，你的心情怎样？——此时此刻，你又想说些什么？5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（——师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”6、（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

　　三、小结”1、过渡：人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。2、那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

《艾滋病小斗士》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词。

　　3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　　教学重难点： 有感情朗读课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　课前准备：了解非洲人民的生活状况；了解艾滋病的一些知识，如传播途径；感知艾滋病的可怕。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、揭示课题，指名朗读。

　　2、课题质疑：课文中有没有介绍什么是“艾滋病”？“小斗士”是谁？是哪个国家的？文章通过哪些事情，表现了“小斗士”的勇敢顽强？作者为什么要写这篇文章？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文。(要求读准字音，读好长句)

　　2、检查学生自学生字，新词情况。

　　3、指名学生分段朗读，指导读好长句。

　　4、生再读课文，思考相关问题。

　　5、思考质疑的问题。

　　（1）全文的主体部分是按什么顺序写的？依据是什么？

　　（2）请用一两句话说说课文主要内容。

　　（3）你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人？

　　（4）学生自读后互相交流。

　　三、学习第一自然段。

　　1、学生自读

　　（1）通过第一段，你知道了什么？

　　（2）思考“为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 ”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)

　　四、综合训练

　　指导书写：“携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好“走之旁”。

　　五、拓展延伸

　　观察两幅彩色插图：找到相应的文章，图文结合，加深理解。

　　六、教学反思：

　　第二课时

　　课前准备：搜集与命运抗争、与困难斗争的励志的名人名言。

　　一、复习导入：

　　1、写生字词。

　　2、学生说说这一课的大致内容。

　　二、精读课文，感悟内容。

　　1、细读课文第二、三、四自然段，感悟“不幸”。

　　2、读悟课文第2段。生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么

　　3、读悟课文第三、四段。

　　感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的侥幸。(如第三段中抓住“每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的第二个生日，也许是，最强的，竟然，一直挺到”体会出得了艾滋病的不幸。)

　　4、指导学生有感情地朗读。

　　5、细读课文第五、六、七段,感悟“抗争”结合第一段，细读课文第八、九段，感悟“关注”

　　5、指导学生在朗读的基础上用学习三、四段的方法去继续理解和感悟课文。

　　三、联系实际、培植信心：

　　1、学生有感情地朗读全文。

　　2、学完课文你有什么想法 ？（ 人生不如意之事常有，遇到挫折、疾病等“灾难”应该怎么办？）

　　四、总结：不管我们遇到什么困难和灾难，都要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己对生活充满信心。我们还要同情，帮助遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。

　　五、拓展延伸：

　　1、以“恩科西，我想对你说”为中心，表达对恩科西的同情、赞赏。

　　2、从恩科西的身上，我们学到了面对“灾难”，应该怎样做？

　　（顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己，对生活充满信心。）

　　（同情、帮助、尊重遇到“灾难”敌人，培植他们战胜“灾难”的信心。）

　　六、作业设计

　　在《上下五千年》读本中找几个面对困难，不屈不挠奋斗的人物故事读一读。

《艾滋病小斗士》教学设计4

　　一、教材分析

　　《艾滋病小斗士》是苏教版小学语方第九册第四单元的一篇讲读课文。这篇课方写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种死亡效率高的传染病。是全人类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最生南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。

　　二、学习目标

　　1、知识目标：深入研读课文，通过对重点词句的品读，感受恩科西不但顽强地与病魔作斗争，还关心别的患病儿童。

　　2、德育目标：让学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　　3、发展目标：培养和发展学生的分析的和探究能力。

　　三、学习重点

　　了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。

　　四、教学难点

　　通过学习具体的语言文学材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　五、教学和学法

　　1、教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句、细嚼慢咽完成本节的教学任务。

　　2、学法：教给学生抓住重点句，段细细品读、感悟主人公的精神品质。

　　六、教学准备

　　课文插图，小黑板。

　　七、教学程序

　　1、复习导入：

　　先让学生回忆上节课所学内容，联系整篇课文介绍小恩科西，用恰当的词形容恩科西。

　　2、回顾学法，引导学生整体品读文段，找出描写恩科西不幸遭遇的句段和体现恩科西在与病魔作斗争的同时还关心别的患病儿童的句子。

　　3、精讲细读释疑拓展，体会情感这一环节是教学重点。

　　采用多种形式读书，引导学生体会小恩科西的精神。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出小恩科西的顽强，再让学生通过品读句子学习，恩科西坦然面对困难，顽强抗争的精神，最后，呼吁学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

　　4、拓展延伸，引导说话。

　　以“从恩科西身上”我们学到了面对灾难，应该怎样做？引导学生说话，锻炼学生口语表达，提高学生语言表达能力。

　　5、作业设计

　　这次设计主要是想拓宽学生阅读面，增加学生阅读量。

《艾滋病小斗士》教学设计5

　　教学要求

　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2，学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3，默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

　　教学重难点

　　感情朗读课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　了解艾滋病的一些知识。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　揭题导入

　　揭示课题，指名朗读。

　　课题质疑：课文中有没有介绍什么是艾滋病 小斗士是谁是哪个国家的文章通过哪件工哪些事情，表现了小斗士的勇敢顽强作者为什么要写这篇文章

　　初读课文，整体感知。

　　生自读课文。（要求读准字音，读好长句。）

　　检查学生自学生字，新词情况。

　　指名学生分段朗读，指导读好长句。

　　生再读课文，思考相关问题。

　　思考质疑的问题。

　　全文的主体部分是按什么顺序写的依据是什么

　　请用一两句话说说课文主要内容。

　　你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人

　　学生自读后互相交流。

　　学习第一自然段。

　　学生自读。

　　通过第一段，你知道了什么

　　思考为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注（指导学生结合重点词语理解。）

　　第二课时

　　复习导入。

　　写生字词。

　　学生说说这一课的大致内容。

　　精读课文，感悟内容。

　　细读课文第二，三，四自然段，感悟不幸。

　　读悟课文第2段。生自读思考：从这一自然段中你读懂了什么

　　读悟课文第三，四段。

　　感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的侥幸。（如第三段中抓住每天，都有，近200名，四分之一，活不到自己的第二个生日，也许是，最强的，竟然，一直，挺到体会出得了艾滋病的不幸。）

　　指导学生有感情地朗读。

　　细读课文第五，六，七段，感悟抗争

　　结合第一段，细读课文第八，九段，感悟关注

　　——指导学生在朗读的基础上用学习三，四段的方法去继续理解和感悟课文。

　　联系实际，培植信心。

　　学生有感情地朗读全文。

　　学习了这篇课文，你有什么想法

　　人生不如意之事常有，遇到挫折，失败，伤残，疾病等灾难，我们应该怎么办

　　总结

　　不管我们遇到什么困难和灾难，都要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己对生活充满信心。我们还要同情，帮助遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信心。

　　作业设计

　　板书设计

　　艾滋病小斗士

　　不幸

　　抗争

　　关注

《艾滋病小斗士》教学设计6

　　教材分析：

　　《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为四段。作者采用倒叙的方法，围绕“斗士”二字展开，体现了恩科西的可贵品质。

　　设计理念：

　　《课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

　　教学目标：

　　1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

　　3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

　　教学重难点：感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

　　教法：朗读谈话法理解感悟

　　学法：自主合作探究

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文,整体感知.

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、揭示课题,指名朗读。

　　2、课题质疑：课文中有没有介绍什么是“艾滋病”？“小斗士”是谁？是哪个国家的？文章通过哪些事情,表现了“小斗士”的勇敢顽强？作者为什么要写这篇文章？

　　二、初读课文,整体感知.

　　1、生自读课文.(要求读准字音,读好长句。)

　　2、检查学生自学生字,新词情况。

　　3、指名学生分段朗读,指导读好长句。

　　4、生再读课文,思考相关问题。

　　5、思考质疑的问题。

　　（1）全文的主体部分是按什么顺序写的？依据是什么？

　　（2）请用一两句话说说课文主要内容。

　　（3）你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人？

　　（4）学生自读后互相交流。

　　三、学习第一自然段.

　　1、学生自读

　　（1）通过第一段,你知道了什么？

　　（2）思考“为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)

　　四、综合训练

　　指导书写：“携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好“走之旁”。

　　五、拓展延伸

　　观察两幅彩色插图：找到相应的文章，图文结合，加深理解。

　　15、艾滋病小斗士

《艾滋病小斗士》教学设计7

　　【设计理念】

　　本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。

　　——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。

　　——遵循两个原则。即遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。

　　——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。

　　【教材简析】

　　《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

　　本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

　　《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：

　　一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；

　　二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“爱滋病”（思想）“斗”。

　　如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！

　　【教学目标】

　　1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。

　　2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。

　　3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。

　　【教学重、难点】凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。

　　【教学流程】

　　一、复习“评价”，导入新课

　　1.营造氛围。

　　2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。

　　3.质疑导课。

　　二、默读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考：人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？

　　2.学生边默读边做批注，师巡视。

　　3.师生交流，整体感知。教师相机板书：顽强斗争、关心患者。

　　三、把握重点，品读课文

　　（一）抓住“挺”字，感受顽强

　　根据交流，出示课文片段：

　　小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

　　1.指名读，说说你的感受：这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？

　　2.“挺”是什么意思？

　　3.小恩科西“挺”住了什么？

　　通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的.孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）……

　　4.你从这个“挺”中读出了什么精神？

　　5.指导感情朗读。

　　（二）抓住呼吁，体验斗志。

　　1.浏览课文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。

　　2.自由品读，你体会到了什么？

　　四、总结全文，升华主题

　　1.过渡：然而，（播放音乐，师范读）“20xx年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。”

　　2.当你听到这个消息，你的心情怎样？

　　3.师引读曼德拉和安南对恩科西的评价。

　　4.此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来。

　　5.交流总结。

　　【板书设计】

　　顽强斗争 挺

　　艾滋病小斗士 榜样

　　关心患者 呼吁

《艾滋病小斗士》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

　　3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

　　4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

　　二、教学重点：

　　理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

　　三、教学难点：

　　理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

　　四、教学过程：

　　（一）导入：

　　为什么恩科西被称为是“艾滋病斗士”呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。

　　（二）精读第2~4自然段，突出“天灾”

　　1、同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？

　　2、的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。

　　3、从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的“天灾”呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。

　　4、交流讨论。

　　（1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）

　　（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

　　（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）

　　（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

　　从“竟然”这个词中你想到了什么？

　　想象说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？

　　“挺”是什么意思？能不能换成“坚持”？

　　5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。

　　（三）精读第5~7自然段，突出“抗争”。

　　1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，这样的孩子有的连第二个生日也活不到，恩科西却坚持活了12年，他是如何面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第5~7自然段，画出有关的句子，谈谈自己的体会。

　　2、讨论交流。

　　（1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面对可怕的艾滋病。”

　　①提出问题：“坦然”是什么意思？在文中指什么？

　　②提供一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。

　　③根据这封信，让学生猜想一下恩科西“坦然”的表现是怎样的？

　　是呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，又能平静地面对可怕的艾滋病，更需要的是顽强的斗志。

　　（2）“他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

　　①他是怎样关心患病儿童的，他主要做了哪些事？

　　②指导朗读“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”

　　a、恩科西在呼吁什么？

　　b、恩科西为什么发出这样的呼吁？

　　c、联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。

　　d、在全世界都漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的声音表面是——（纤弱的），而实质上，却是——（勇敢的）

　　③指导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。

　　a、他想告诉人们什么？

　　b、体问：艾滋病是一种传染病，但为什么拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关知识）

　　c、指导学生观察课题旁的插图：恩科西发言时的神态是怎样的？从这种神态中你感受到了什么？

　　d、如果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些什么？

　　e、小结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。

　　（4）病魔是残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）

　　a、学生说说从插图中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等词语）

　　b、想象恩科西对养母说了什么？（他的梦想）

　　c、小结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是多么了不起的人啊。

　　（5）范读：然而，在20xx年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世——此时此刻，你又想说些什么？

　　（6）引读：南非总统曼德拉痛切地说——（“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”读出“痛切”的语气。）

　　（7）联合国秘书长安南感叹道——（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。）

　　（8）今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，留在人们的心中——（引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天灾越来越多，象禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个角落。

　　《艾滋病小斗士》教学反思

　　《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

　　我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈的震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。