《王戎不取道旁李》教学设计

　　《王戎不取道旁李》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

　　学情分析：

　　小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。

　　教学建议：

　　教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

　　3、通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。

　　【过程与方法】

　　先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。

　　【情感、态度与价值观】

　　学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

　　教学重难点：

　　重点

　　用现代文翻译全文、背诵全文。

　　难点

　　懂得遇事要仔细观察的道理。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。

　　学生：了解《世说新语》。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、视频导入

　　1、看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？（观看视频《聪明的王戎》）

　　2、讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？（指名复述故事）

　　3、过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，读准确，读出节奏

　　1、自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

　　2、检查几个字词的朗读：

　　王戎诸小儿多子折枝取之，信然

　　3、读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。

　　4、指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。

　　5、教师出示划分好节奏的课文，学生练读。

　　6、齐读。

　　三、精读课文，读明白，读出韵味

　　1、简要说说王戎做了什么智慧之举。

　　2、逐句朗读，理解。

　　（1）师出示第一句，指名读。

　　A、理解：尝（曾经）诸（众多）

　　B、感悟古文的简洁。（“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？）

　　C、出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。（学生尝试填空）

　　D、练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。

　　（2）出示第二句。

　　A、自由读，说说他们看到了什么，做了什么。

　　B、这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。

　　C、理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？（学生说，练读）

　　D、王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。

　　E、王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？（交流看法）

　　（3）出示第三句。

　　A、指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？（先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达）

　　B、指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

　　C、思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。

　　D、评价一下你心目中的少年王戎。

　　（4）出示第四句。

　　A、小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

　　B、你若在场，会怎样称赞王戎？（先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达）鼓励多种表达。

　　四、通读，检测

　　1、有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。

　　2、小检测。

　　古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。

　　（1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

　　（2）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

　　（3）取之，信然。

　　五、背一背

　　1、自己试背短文。

　　2、指名背短文。

　　3、齐背短文。

　　六、剧本表演

　　下面我们一起来演一演这个故事。

　　四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

　　七、拓展延伸

　　1、《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

　　2、同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。

　　板书设计：

　　王戎不取道旁李

　　唯戎不动

　　善于观察、缜密思考

　　教学反思：

　　刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的.境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。

　　《王戎不取道旁李》教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。

　　2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节，

　　3、体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。

　　教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。

　　三、教学方法

　　朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　通过谈话导入：（展示多媒体）同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？（板书：王戎不取道旁李）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。

　　2、播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。

　　3、品读课文，对照注释阅读课文，疏通文意。简单了解文中思路。

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1、简要说说王戎做了什么事。（板书：王戎）

　　明确：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）

　　2、王戎为什么事先就知道李子是苦的？

　　明确：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。

　　3、小组讨论，从中可以体现出王戎怎样的品质？

　　明确：他善于观察，对周围事物有好奇心；善于思考和分析，从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因，进行分析、推断，得出正确的结论。他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

　　4、这件事给了我们什么启示？同学们应该怎么做？

　　明确：文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，我们应该学习王戎的品质，他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。（板书：善于观察、思考、分析）

　　（四）拓展延伸

　　本篇课文出自《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

　　（五）小结作业

　　搜索《世说新语》的其他小故事，并在下节课前给大家分享一下。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本篇课文着重引导学生对本文文言文的内容进行理解，在理解文章内容的基础上学会读懂并理解文言文中的大意，教会学生向王戎学习，学会细心去观察，我从课文的整体大意来划分，让学生在理解其意思后，反复的进行朗读，从而使学生对于文言文有一个更加深入的理解。