《分类》教学设计

《分类》教学设计1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，这样可以减少垃圾、节约资源。

　　2、垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。

　　3、堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。

　　过程与方法：

　　1、调查当地废品回收情况。

　　2、进行垃圾的分类分装，参与回收利用的活动。

　　3、开展做堆肥的活动。

　　情感态度价值观：

　　1、培养强烈的资源意识和环保意识。

　　2、养成垃圾分类、节约资源的习惯。

　　【教学重点】正确区分可回收与不可回收垃圾，并学会分类、分装的有效回收方法。

　　【教学难点】正确区分可回收与不可回收的材料，正确处理有毒垃圾。

　　【教材处理】

　　将教材中的调查活动安排在课前来完成，并只安排小部分同学去做，有三个方面的原因：一是如果学生在课上对这部分内容已经有比较多的认识，会削减课后再去实践调查的积极性；二是课上将课文的这部分知识内容让孩子们身边自己的伙伴来讲，比老师的说教要生动，也更具说服力。三是社会调查这样的实践活动需要走出校门，在行动和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同学去做；四、这样的活动确实很能锻炼学生的能力，能在班级中起到很好的示范和激励作用。）

　　【教学准备】

　　1、有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚醋塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶其他可回收的不同材料的物品。

　　2、回收垃圾的有关图片。

　　3、教师在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。

　　【课前活动】

　　1、开展一次小范围的调查活动：布置一小队同学（4～6人）调查附近的的废品回收站或询问废品回收工作者，他们回收些什么？这些物品回收后有什么用处？

　　指导时应注意：要求调查组同学调查前设计好采访的问题（除了教材中提到的两个问题之外，还可自行设计一些感兴趣的问题），并要求在采访时做好记录，为在班级汇报做准备，最好老师也能和调查组同学一起参与调查活动，有条件的情况下拍几张调查现场的照片或摄一段采访的录像。这样能确实汇报活动更生动，更具说服力。

　　2、指名让三两个学生上网查阅关于“有毒垃圾”的信息，并做好汇报准备。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上节课， 我们已经发现生活中一些看似可以废弃了的物品进行创意设计后，马上就能变废为宝，或为我们解决生活中的实际问题或为我们的生活增添几分情趣，切切实实地减少了垃圾的产生。

　　更多的情况下，有一些物品我们明知道它们进行处理和再次加工后仍可再利用，却苦于手上没有掌握一些必要的设备和技术，不得不将他们废弃。你们知道老师说的是哪一类物品吗？ （说明：提到“必要的设备和技术”，宗在让孩子们逐步认识到许多事情得有科学技术的支撑才能实现。）

　　学生思考、汇报。

　　二、识别可回收利用的垃圾

　　谈话：生活中有许多废弃物通过回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金属、塑料等。生活中，你还知道有哪些垃圾可以回收利用？怎样回收利用它们呢？

　　学生交流、汇报

　　1、垃圾回收调查小组的汇报

　　课前，老师派一小队同学做了一次调查活动，让他们调查废品回收站或询问废品回收工作者，他们都回收些什么？这些物品回收后有什么用处？让我们一起来听听调查小组同学的汇报吧！

　　调查小队的汇报。

　　师生共同评价调查活动的开展情况

　　（注意，调查小组汇报前一定要让其他同学充分地思考并交流。这样自己先动脑参与了，再学习、倾听才会更有收效。）

　　2、了解回收利用垃圾的方法及好处

　　示教材76页插图，让学生进一步了解塑料、金属、玻璃、金属回收利用的方法和好处。 归纳小结：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括纸、金属、塑料、玻璃等。回收垃圾中的废旧材料再加以利用，可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，是有百利而无一害的好事。

　　3、家庭垃圾中可回收材料的识别

　　提问：在家庭垃圾中，你发现都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

　　学生分组讨论并完成76页的表格，结合家庭生活经验，进一步识别哪些材料属可回收垃圾。 各组派代表交流。（注意提醒学生相同的答案不要重复，学生汇报时，老师应板书关键词，使学生对可回收材料有较清晰的总体印象。）

　　三、垃圾的分类和分装

　　1、垃圾有效回收的探讨

　　提问：

　　（1）平时，我们家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？为什么？

　　（2）你认为垃圾应该处理才便于有效回收？

　　学生思考、讨论，汇报

　　归纳：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料区分和集中起来。要有效地回收，必须改变垃圾混装的旧习惯，对生活垃圾进行分类和分装。

　　2、垃圾的分类

　　提问：你们家的垃圾分装了吗？有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方?

　　大家认为可以把垃圾大致分为几类来分装？每一类包含的是哪些垃圾？

　　学生思考汇报。

　　出示垃圾分类表格（见教材77页），向学生做简单介绍，使之进一步明确科学处理垃圾过程中的垃圾分类方法。

　　谈话：垃圾分类、分装还便

　　于对有毒垃圾的处理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾吗？ 学生汇报

　　3、资料查阅组同学汇报：有毒垃圾的相关信息

　　补充、归纳：废电池、废日光灯管、废水银温度计、部分医疗垃圾及目前市场上大多数的充值卡（手机卡、上网卡、电话卡等）等都是有毒垃圾，处理不当将会直接危害到人体健康。

　　四、做一个堆肥箱

　　谈话：说到家庭垃圾，有心的同学一定注意到了家庭垃圾中约有1／3是食物废料，大家知道吗？它们利用得好，可是宝贝噢！

　　今天，我们就一起来学做一个利用食物废料等垃圾做成的宝贝——堆肥箱（板书：堆肥箱） 请同学们打开书78页，自学堆肥箱的制作方法。

　　带学生到生物园建堆肥箱

　　总结：垃圾分类、分装并不难！只要我们人人参与，养成良好的习惯，我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。

　　布置作业：

　　利用身边的简易材料为班级、学校或社区设计分类垃圾箱，要求制作适当图片贴在回收箱上。下节课我们将进行小组作品的评比，并落实回收箱放的地方，谁去管理，怎么管理及回收后怎么办。

　　板书设计： 4、 分类和回收利用

　　可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金属、橡胶……

　　不可回收利用的垃圾 ：……

　　垃圾

　　厨余垃圾

　　有毒垃圾

　　垃圾分类、分装，有效回收利用。

　　做一个堆肥箱

《分类》教学设计2

　　教学目标:

　　⒈通过观察、比较使学生理解三角形的分类标准,从而正确认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。

　　⒉通过比较能根据角的大小给三角形分类,能正确说出各类三角形的特征和它们的相互关系。

　　教学准备:

　　1、 例题的三角形图及表格的作业纸

　　2、 学生准备一张长方形纸和一张正方形纸。

　　教学过程:

　　一、教学新课

　　1、 初步感受三角形的分类

　　师:今天这节课我们来研究三角形的分类。(板书课题)

　　出示P26面上面的六个三角形。

　　问:请你仔细观察这些三角形,如果给他们分分类,你准备怎么分?

　　学生四人一小组讨论,集体汇报。

　　2、 再次感受三角形的分类,研究分类标准。

　　问:大家的意见不统一,看来我们在研究问题的时候遇到了一些困难,在信封里,给大伙准备了一条锦囊妙计,看看是一条什么妙计呢?

　　(数学博士:研究一下每个三角形的角是什么样的角?各有几个这样的角?)

　　四人一小组研究每个三角形的角,并填入表格。

　　问:你在研究角是什么角的时候,用什么方法来判断的各是什么角的?

　　(目测、量角器、三角尺的直角)

　　按照怎样的步骤判断起来比较方便快捷?(先目测、再利用三角尺的直角)

　　3、 按不同的角给三角形分类。

　　问:观察大屏幕上的表格中每个三角形的角各是什么角?你有什么发现?

　　有直角的三角形是哪几个?除了直角,它还有什么角?

　　有钝角的三角形是哪几个?除了钝角,它还有什么角?

　　还有两个三角形的角都是什么角?

　　问:现在你觉得这几个三角形可以分为几类?怎么分?为什么?

　　学生小组讨论,集体汇报。

　　问:大家的意见都一样吗?

　　数学家们对这几个三角形的分类和同学们分的完全一致,它们给这三类三角形根据它们角的不同还分别取了名字。

　　板书:

　　三个角都是锐角的三角形是锐角三角形;

　　有一个角是直角的三角形是直角三角形;

　　有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。

　　问:我们刚才是按什么标准给这几个三角形分类的?(按角)

　　4、 验证按角分类的科学性。

　　问:刚才啊我们研究了6个三角形,咱们初步得出一个结论,可以将三角形按角来进行分类,是不是所有的三角形都可以用这个标准来分类呢?会不会有例外的现象呢?

　　出示“试一试”

　　学生独自研究,集体汇报。

　　问:你画的是什么三角形?你是怎样判断的?

　　小结:

　　看来咱们班每个同学研究的三角形都可以用这个标准来分类。

　　5、 形成三角形按角分类集合。

　　师:通过刚才大家的研究,我们发现三角形可以按角来分类,如果把所有的三角形看作一个整体,锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。

　　边叙述边画集合图:

　　6、小结三角形的判断方法。

　　问:如果任意给你一个三角形你会判断它是什么三角形吗?你准备怎么判断?

　　根据学生的回答板书:

　　二、巩固练习

　　1、“连一连”,完成书第27页第2题。

　　学生独立完成。

　　问:你是怎样判断的?

　　2、 “折一折”,完成书第27页第4题。

　　问:你是怎样折的?

　　请两个学生演示。

　　3、“剪一剪”,完成书第27页第5题。

　　问:你准备怎样剪?

　　学生动手剪。

　　你是怎样判断它是什么三角形的?

　　4、:“画一画”,完成书第27页第6题。

　　问:你是怎样画的?

　　第二个图形有几种画法?

　　追问:发现没有,画出的线段就是原来三角形的什么?

　　5、“想一想”,完成书第27页第7题。

　　问:你分成了两个什么样的三角形?还可以怎样分?

　　6、“猜一猜”

　　出一组部分被遮盖的三角形。

　　问:你猜这是什么三角形?

　　你有什么发现吗?

　　三、总结全课

　　师:通过今天的学习,你感觉你有什么收获?

　　三角形分成几类?是按什么标准来分类的?

　　用怎样的方法判断比较方便快捷?

　　板书设计:

　　三角形的分类

　　三个角都是锐角的三角形是锐角三角形;

　　有一个角是直角的三角形是直角三角形;

　　有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。

　　数学博士提示:

　　研究一下每个三角形的角是什么样的角?各有几个这样的角?

《分类》教学设计3

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），一年级上册第38、39页。

　　教学背景分析：

　　1、教学对象分析。

　　学习“分类”这部分内容的是入学才一个多月的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。

　　2、教学内容分析。

　　在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律……教学时，引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：

　　（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

　　（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、实物投影：各种学具杂乱地摆放。说说怎样整理？

　　2、师：生活中像刚才这样，把相同的东西放在一起，就叫分类。

　　（板书课题：分类）

　　[新课标指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具在丰富的现实背景，学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，教学一开始，我就将学生平时经常使用的小棒、小正方体、圆片、三角形、数字卡片等学具乱放在一堆，使学生自然产生收拾整齐的欲望，他们按平时的习惯把相同的学具放在一起，经过这样的整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习。这时再引入课题，能帮助学生更直观、更形象地理解分类的意义。]

　　二、联系生活、体验分类

　　1、看书本第38页主题图，说一说这些文具是怎样摆放的？

　　[教材中五颜六色的主题图，不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。这一主题图，小朋友在实际生活中经常见到这一场景，能引起他们的共鸣，学生都乐于看，乐于说。学生很容易发现相同的文具放在了一起，为了帮助学生理解同类的东西放在一起，我又特意设计了观察超市这一教学环节。]

　　2、播放超市录像（水果区、蔬菜区、电器区等商品摆放情况），观察超市里的商品是怎样摆放的？

　　问：（1）老师想买个大西瓜，该到刚才哪个地方买?

　　（2）这样安排摆放有什么好处？

　　3、举例说说生活中的分类现象。

　　[《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过观察超市、说一说生活中的分类现象，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。]

　　4、活动：完成书本第39页“做一做”：

　　（1）先独立分一分水果图片，再在小组内说说你是怎么分的？（教师巡视、指导）

　　（2）汇报、交流：学生在黑板上演示几种分法。

　　（板书：按颜色分、按形状分、按水果种类分）

　　5、 教师小结并板书：标准不同，分法就不一样。

　　[在学生已有对单一标准分类的认识基础上，从游戏“分水果”这一有趣的情境出发，为学生每人准备这样一套漂亮的水果图片，激发学生的探究欲望，学生很自然地投入到活动中。当他们通过自己的实践发现了方法时，孩子们有了交流的欲望，他们就能很快发现有时能选择不同的标准进行分类。在教师的指导下，学生参与着观察、思考、表达、交流、比较等数学活动，在自主探索的活动中加深了对“标准不同，分法就不一样”的认识。]

　　三、实际操作、巩固分类

　　1、 小组合作把老师送给大家的铅笔分一分，学生汇报不同的方法。

　　（按长短分；按有橡皮的和没橡皮的分；按颜色分等）

　　2、 考眼力：完成书本第40页第3题：找一找每一行中不一样的。

　　3、 超市给我们每个组送来了一袋礼物。小组合作，分一分这些图片。（完成后以小组为单位向老师和其它小组介绍本组作品。）

　　4、 小比赛：整理好学习用品，说说你是怎样整理的？（养成良好的学习生活习惯。）

　　5、 完成书本第41页第5题，再把教室里的人分一分类。

　　6、 各大组商量一下，可以把老师奖励的小花怎样分一分，再派代表到黑板上摆一摆。为了奖励你们的出色表现，老师再奖给你们一朵小花应该摆在哪？说说你是怎样分的?（按颜色分；按形状分；按有叶子和没叶子分）

　　7、 全课小结。学生戴动物头饰分类离开教室。（会飞的、会游的、不会飞也不会游的）

　　[练习多以游戏的形式出现，并精心创设情境，吸引学生积极主动参与。这些练习，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性。]

　　教后反思：

　　在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

　　1、从生活切入数学，激发学习欲望。

　　心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

　　2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

　　《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，。因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。

　　在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

《分类》教学设计4

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册27页。

　　教学目标：

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

　　3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

　　教学重点：学会对物体进行分类的方法。

　　教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

　　教 具：多媒体课件、

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小朋友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识 “小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小朋友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。

　　师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）

　　师：同学们提醒的太对了，“小咕咚”一定会感谢你们的，那么，是不是应该按照一定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚” 能马上找到小朋友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？

　　二、探究新知。

　　1、描述感知分类的标准。

　　师：小咕咚在他的超市里终于找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小朋友手里拿着漂亮的气球）。这么多漂亮的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给每个小组的同学都准备了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜欢的方法记录在你的练习本上。

　　3、学生汇报。

　　①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。教师贴图片板书。

　　②展示象形统计图的方法。

　　除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚

　　师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长

　　师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

　　③展示表格记录数据的方法

　　师：还有不同的表示方法吗？学生汇报。

　　这个同学记录方式你能看明白吗？

　　师：心形状的气球有几个？

　　师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？

　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

　　上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

　　小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

　　4、初步感受“一类”和“一个”的区别

　　师：如果增加一个心形的气球，这个表应该怎样改变？生回答。那如果增加一个小兔子形状的气球呢？生回答。

　　师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？

　　引导学生发现第一次是心形的增加一个，并没有增加种类，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

　　我们刚刚主要是按照气球的形状进行分类的，那还可以怎样分呢？生回答。

　　5、小结：以上我们是按照物体的形状、颜色进行分类的。在分类的时候，我们首先要知道是按什么来分的，这也就是分类的标准，然后同学们再动手进行分类，这样就能快速准确的把要分的物体分好了，在选择自己喜欢的整理方法，把它记录下来。同学们听懂了吗？

　　（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

　　1、尝试用图表记录分类结果

　　其实，在生活中，我们还可以按照不同的标准，对物体进行分类。

　　师：我们刚刚说了几个小朋友和爸爸、妈妈一起去游玩，看他们来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。我们是不是可以把分类的结果整理在表中呢？

　　2、对比体会分类的标准

　　师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？

　　生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。

　　师：那有什么是相同的呢？

　　生：总数不变。

　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

　　3、体会不同情境下分类标准的选择。

　　A情景：发现王国门口买票 B情景：戏水乐园

　　我们一起来看一看小朋友和家长们到了发现王国，他们应该怎样买票呢？

　　那到了戏水乐园呢？

　　小结：同学们真聪明，看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

　　课间休息：学了这么长的时间。我们来轻松一下，同学们在智慧树里面认识了 “小咕咚”，那智慧树里面的歌曲同学们是不是都会唱呢？我们一起来唱一唱吧！同学们起立，我们和他们一起唱一起跳。

　　三、巩固练习。

　　1、我们和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起学习，真开心！那根据我们今天学到的知识，如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？

　　2、那我们就用今天学到的知识再来整理一下自己的小书包，看谁动作快，动作还轻，不影响其他说的同学，能做到吗？好现在开始。学生汇报。

　　四、总结：

　　同学们刚刚说都非常好，我们今天学会了分类与整理，“小咕咚”也学会了，我们在一起去看一看，“小咕咚”的超市现在是什么样子了。同学们看屏幕“小咕咚”的超市和原来比有什么变化？生答。看来“小咕咚”是学会了分类与整理，你看它的小超市的商品摆放的多整齐，也不乱了，分类的知识在日常生活中的用处是非常多的，学会了分类，同学们可以自己整理房间、整理书包。你们都学会了吗？好，这节课就上到这，下课。

《分类》教学设计5

　　教学目标：

　　1、掌握角的分类以及各种角的度数，知道直角、平角、周角的大小关系；会用量角器画角。

　　2、培养学生画、折、量等动手操作能力。发展学生的空间观念。

　　3、培养学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯．

　　教学重点：掌握角的分类以及各种角的度数。

　　教学难点：会用量角器画指定度数的角。

　　教学准备：自制一个活动角，一张练习纸（已量好角的度数），量角器，三角板

　　教学理念：数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”同时，也只有这样才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断地发展自身的认知结构和智能结构。在整堂课上，注意发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，并设计了具有一定思维空间的操作活动，学生在动手操作、动脑思考的学习活动中，思维能力和思维品质得到了提高。尊重学生的生活经验和认知基础，在教学过程中为学生创设积极互动的足够空间。

　　教学过程：

　　一、 自主活动，以旧引新

　　每个同学桌上都有一个活动角，你能转动其中一条边，创造出大小不同的角吗？

　　同桌互相说一说，你创造出的是什么角？

　　（数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，学生已经直观认识过锐角、直角和钝角，学生自己转动活动角，在动手操作过程中展现旧知，同桌互相补充，为新知铺垫。）

　　二、 启发点拨，探索新知

　　（一）角的分类

　　1、（拿出练习纸，同时屏幕上展示）这上面有大大小小不同的角，上节课我们已经量出了每个角的大小，你能给这些角分类吗？

　　2、有困难的可以在小组里先轻声讨论一下。然后集体交流分类结果。学生回答后课件演示分类结果。

　　3、同学们把角分成了三类：锐角、直角、钝角，你能利用已有的知识，来研究这三类角的度数有什么规律吗？（小组讨论）

　　4、学生交流，教师板书。

　　（对于钝角的度数，交流时可能会有争议。要不要“小于180°”这个条件，可以先打个？，下面再一起来研究。）

　　{在让学生独自给角分类的过程中，由于知识容量较大，虽然大部分学生对分类已具有一定的基础，但要求学生找到是会有困难的，教师对这一点有足够的思想准备。所以，在组织学生理解这个知识点时，以“学生是发展中的人”为理念，利用学生的差异，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理中逐步理清角的类别与度数之间的关系。}

　　（二）认识平角、周角

　　1、电脑演示：活动角的一条边转到与另一条边在同一直线上，然后停下来。

　　提问：你认为这还是角吗？为什么？这叫什么角？你会画一个平角吗？（学生画好后，在实物投影仪上展示一生的作业，并说说是怎么画的，让其指出角的各部分。）平角的两条边有什么特点？（边说边用手势表示。）有办法知道平角是多少度吗？（估计后再用量角器验证。课件演示）平角与直角的大小有什么关系呢？（板书1平角=2直角）（学了平角以后，再回上去讨论：要不要“小于180°”这个条件）

　　2、电脑演示：活动角的一条边绕顶点转了一圈后停下，两条边重合在一起。

　　提问：你认为这还是角吗？为什么？这叫什么角？你知道周角是多少度吗？你根据什么得出这个结论的？周角与平角的大小有什么关系？周角与直角的大小有什么关系？（板书1周角=2平角=4直角）

　　3、我们刚才研究了锐角、直角、钝角、平角、周角的度数，你能把这五种角按从大到小的顺序排一排吗？

　　（教学过程是教师与学生、学生与学生交往的过程。给学生营造探究的情境，以观察和思辨为表现形式，并在观察和思辨中形成有效互动，建构对特殊角的认识。）

　　（三）画角

　　接下来我们要来研究：根据角的度数，怎样来画出角呢？

　　1、你能在纸上画出一个60°的角吗？

　　（1） 请你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？

　　（2） 学生试画，画好后先在小组中交流画法，再大堂交流总结画法。并讨论检验的方法。（可能出现两种不同的画法：①用三角板画，说说是怎样画的。②用量角器画，着重讨论它的步骤。如果没有用量角器画的，先进行下一环节，让学生用量角器来试画，再交流。）

　　（3） 小结：对于一些特殊的度数可以用三角板上的角来画，但对于一般的角我们只能用量角器来画。

　　2、试一试：用量角器分别画出40°、70°、135°

　　（给学生思维的空间，充分发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，让学生真正地去探究，在小组互动中使角的画法在大脑中越来越清晰，并留下深刻地印象，学生的思维能力和思维品质得到了提高）

　　三、自主探索，巩固达标

　　1、想想做做3、4

　　2、想想做做5

　　（通过折纸片，使各种角的表象得以强化，通过画角，掌握画角的技能。并强化及时进行检验，培养学生检验的习惯。）

　　四、积极互动，掌握概念

　　通过这堂课的学习，你有什么收获？先在小组中交流，再每组派代表汇报。

　　（先小组交流，使每一个学生都参与，在互动中对整堂课的知识点进行了梳理，使学生的大脑中零散的知识形成一个整体，形成牢固的印象。）

《分类》教学设计6

　　教学目标：

　　1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3.培养学生合作交流的意识。

　　4.让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　学会物体进行分类方法。

　　教学具准备：

　　学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一 、创设情境，探求新知

　　1.感知分类。

　　教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出，老师是把一样的物品放在了一起。

　　[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]

　　2.明确分类。

　　揭示概念：像老师这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　教师再出示一个书柜,比较乱,书和练习本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.

　　[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]

　　二、巩固发展，体验分类。

　　1.摆一摆。

　　出示书柜，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

　　学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]

　　2.分一分，完成做一做。

　　（1）教师出示很多水果和蔬菜，说明以小组为单位进行分类活动。

　　[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。

　　通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　[小组活动，培养学生合作学习的意识。]

　　（3）汇报交流

　　教师在巡视中指导，同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.

　　3.练习，练习六1—3题。

　　（1）第1题

　　启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？

　　（2）第2题

　　指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。

　　启发说出：前、后4辆车是同一类的。

　　（2）第3题

　　教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。

　　[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]

　　4、补充练习

　　(1)每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。

　　(2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.

　　[补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。]

　　5、拓展练习

　　出示9张卡片，要求学生分类。学生进行汇报。（可出现两种分类的标准）。

　　教师小结：分析事物要从多角度去看。

　　三、全课小结

　　这节课我们学习了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最干净、整齐。

《分类》教学设计7

　　教学目标:

　　1.通过观察、操作、比较,发现三角形角的特征,会给三角形按角进行分类,理解并掌握三角形的种类特征,能解决一些生活中的实际问题。

　　2.在分类中进一步提高观察能力、操作能力,体会分类标准的严密性。

　　教学重点:三角形的分类标准

　　教学难点:以角为标准进行分类

　　教具准备:一支彩笔、一把尺子、一个双面胶、一把剪刀、手工纸两张、一个磁铁。每个小组准备一张A4纸。

　　设计过程:

　　预设的教师活动

　　可能的设计活动

　　设计说明

　　一、谈话导入

　　同学们,我们已经学过了哪些角?

　　课件出示锐角、直角、钝角。能说这些角的名称吗?

　　(课件演示)老师在每个角上添上一条线段把它们变成变成了什么图形?

　　什么是三角形呢?

　　请同学们用水彩笔和尺子任意画一个三角形。画好后用剪刀把它剪下来。

　　二、新授

　　1.小组内把剪下来的三角形分类。

　　如果和他们分法相同,请有序的的把三角形帖在它的同类三角形一起。

　　2.揭题:三角形的分类

　　3.小组讨论每类角的共同特征。

　　4.比较锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的相同点和不同点。

　　6.如果我们把三角形看成一个大集体,这个大集体有几名成员。课件出示集合图。

　　三、巩固练习

　　1.

　　判断题。

　　①任意一个三角形,至少有两个角是锐角。

　　②最大的角是锐角的三角形一定是锐角三角形。

　　③直角三角形中有2个直角。1个锐角。

　　④一个三角形中只能有一个直角或者一个钝角。

　　2.猜一猜被信封遮住的是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形?

　　说说你的理由。

　　3.用一张正方形纸折出4个完全一样的直角三角形。

　　4.找出物品中哪些是我们今天学过的三角形。

　　5.用信封里的三角形拼成美丽的图形或图案,每组四名学生合作。还有四名学生到黑板上来拼。

　　生:直角、锐角、钝角、平角、周角

　　生:三角形

　　由三条线段围成的图形叫做三角形

　　组长来展示分类的情况。组长说这样分的理由。

　　组1:根据三角形大小来分。

　　组2:根据纸的颜色给三角形分类

　　组3:根据三角形的角的特点来分

　　揭示特征把三角形取名。锐角三角形、直角三角形、钝角三角形

　　相同点是:每个三角形都有2个锐角。

　　不同点是:它们的最大角不一样,有锐角、有直角、有钝角。所以三角形的名称是由三角形中的最大角决定的。

　　学生自由读题,用手势表示对与错。错题学生要说出自己的理由。

　　用一张正方形纸折出4个完全一样的直角三角形,有两种折法,一是,把正方形对角对折再对折,二是,把正方形对边对折成长方形,再沿着长方形的对角线对折。

　　通过复习角的知识,让学生对知识进行迁移,根据角的特点给三角形进行分类作好铺垫。

　　学生通过画、剪三角形让学生更深的理解封闭图形,也培养了学生的动手操作能力。

　　小组内进行分一分,说一说自己的分类的标准是什么。培养学生的小组合作的意识。

　　重视培养学生的观察能力的培养。

　　通过判断检验学生对知识的掌握情况和灵活运用知识的能力。

　　让学生猜一猜是什么三角形?培养了学生观察能力和逻辑思维的推理能力。通过折长方形,,不仅培养了学生的操作能力,还培养了学生数学思维的发散能力。

　　找找生活中的物品中哪些是今天我们认识的三角形。让学生体会学数学是有用的,数学就在我们的身边。让学生更爱数学、更喜欢数学。通过拼图让学生得到了数学美的熏陶。

《分类》教学设计8

　　教学目的：

　　1．使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。

　　2．使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。

　　3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系

　　教学重点：掌握量角分类的方法

　　教学难点：周角和平角

　　教学过程：

　　（一）直观感知，形成概念：

　　1．出示课题：角的种类

　　2．你最熟悉哪一种角。（直角）

　　A．研究直角

　　（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形……）

　　（2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。

　　得出结论：直角都是90度

　　B．研究锐角：

　　（1）教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角）

　　学生判断这些角比90度大还是小？

　　引出两种角：钝角与锐角

　　（2）我们先来研究比90度小的角。

　　（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。

　　（4）你怎样理解"锐角"

　　（可以）填空：--------叫锐角。

　　（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）

　　（6）判断下列角哪些是锐角：

　　○A．ABCD（图）

　　○B．75度105度60度90度89。9度

　　C．研究钝角和平角

　　（1）上面的判断中角A是钝角。

　　教师用教具演示一只钝角

　　（两边一点点从直角开始拉开，一直到平角）

　　请同学说一说是不是钝角？

　　（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？

　　（是或者否）可以怎样知道正确答案，

　　引导学生通过看书找答案（P103）

　　得出结论：平角平角是几度？（180度）

　　想一想，刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内，即：

　　大于--而小于--的角，才叫钝角。

　　说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。

　　E．继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。

　　(1)这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为--角。

　　（2）周角在转动过程中出现几次平角，那么周角的度数是几度？

　　（3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。

　　问：周角的边有几条？（2条）为什么？

　　（二）整理强化：

　　1．运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角

　　2．请分别说说上述角的度数或范围。

　　3．判断这些角是什么角？P561（图）

　　（）（）（）（）（）

　　4．说说这些角是什么角？

　　15。92。89。179。

　　67。100。8。125。150。

　　5．给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。

　　给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。

　　给这五类角找"亲戚"，你怎样找，请说说你的理由。

　　6．P573

　　7．说说下列一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？P57

　　（三）总结提高：

　　角的分类

　　你怎样从名称上理解。

《分类》教学设计9

　　教学内容：

　　人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

　　2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

　　3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

　　难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。

　　教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。

　　教学过程：

　　一、导入新授

　　（课件出示文具店图片）

　　同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）

　　小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。（板书课题）

　　二、探索发现

　　1．生活中的分类现象

　　生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）

　　2.描述感知分类的标准。

　　（1）（课件出示气球图片）

　　《分类与整理》教学设计

　　你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形状、颜色。）（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（教师巡视，将学生作品进行拍照。）

　　①展示先分再数的方法。

　　投影展示学生作品（一堆一堆）

　　《分类与整理》教学设计

　　师：你分了几类？每类有几个？

　　②展示象形统计图的方法。

　　投影展示学生作品

　　《分类与整理》教学设计

　　刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）

　　你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。（教师操作，学生说。）

　　谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。

　　从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）

　　③展示表格记录数据的方法

　　这个同学记录方式你能看明白吗？

　　投影展示学生作品

　　《分类与整理》教学设计

　　桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

　　（3）动手操作，再次体会分类的方法

　　刚才我们是将气球按照形状分类，现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？（指生汇报）

　　出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

　　【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

　　三、巩固发散

　　1．完成练习七的第3题

　　2．完成练习七的第2题

　　【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

　　四、评价反馈

　　今天你有什么新收获？

　　【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】

　　五、板书设计

　　分类与整理

　　形状

　　象形统计图

　　颜色

　　列

　　从下往上

《分类》教学设计10

　　教学目的：

　　1。通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

　　2。培养学生动手动脑及分析推理能力。

　　教学重点：

　　会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

　　教学难点：

　　会按角的特征及边的特征给三角形进行分类，。

　　教学用具：

　　量角器、直尺。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　我们认识了三角形，三角形有什么特征？今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类。怎样分？

　　二、新课：

　　1小组活动：

　　（1）出示小片子，观察每个三角形。可以动手量一量，分工合作。根据你发现的特点将三角形分类。

　　2按角分的情况

　　引导学生明确：相同点是每个三角形都至少有两个锐角；不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角。

　　我们可以根据它们的.不同进行分类

　　（1）分类。

　　根据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类。

　　图①，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形。（板书）

　　提问：图②、图③只有两个锐角，能叫锐角三角形吗？（不能）

　　引导学生根据另一个角来区分。图②还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图③还有一个钝角，它就叫钝角三角形。

　　请同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分成几类？分别叫做什么三角形？

　　教师板书：

　　三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；

　　有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；

　　有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。

　　（2）三角形的关系。

　　我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系。把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示。（画圆圈）好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭。

　　（边说边把集合图补充完整。）

　　每种三角形就是这个整体的一部分。反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形。

　　（3）三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角。……

　　问：还有没有其他的分法？

　　3按边分的情况：

　　（1） 我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。

　　（2） 师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。

　　（3） 师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。

　　（4） 分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发现？

　　（5） 从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形？

　　三巩固练习：

　　1。判断题。

　　（1）由三条线段组成的图形叫三角形。

　　（2）锐角三角形中最大的角一定小于90°。

　　（3）看到三角形中一个锐角，可以断定这是一个锐角三角形。

　　（4）三角形中能有两个直角吗？为什么？

　　2。87页7题猜一猜小组同学模仿练习

　　（四）作业

　　板书设计

　　按角分类

　　三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；

　　有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；

　　有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。

《分类》教学设计11

　　1教学目标

　　1、通过实践认识到生活中垃圾桶的不足，探究得出垃圾桶的设计要点。

　　2、能根据垃圾桶设计的要点，小组合作探究，画出垃圾桶示意图及做出简单的模型。

　　3、培养学生养成良好的卫生习惯。建立环保意识。

　　2学情分析

　　三年级学生活泼好动，喜欢直观形象的事物，喜欢动手实践。针对这一特点，在课程设计上，我采用课件、视频、探究实践操作、资料分析等方法，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

　　3重点难点

　　能够根据不同地点和使用人群的特点设计垃圾桶

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　1教学活动

　　活动1【导入】读网评 谈感受

　　师：生活中的美无处不在，有大自然的宁静美，有同学们的欢笑美，生活中物品的美观实用也是一种美，那么如何设计垃圾桶才能展现它的美呢？

　　生：思考。

　　师：这节课我们研究的主题就是如何巧设垃圾桶。

　　（板书：巧设垃圾桶）

　　师：同学们看，这就是一则网评（课件） 读一读

　　生：读网评。

　　师：你知道了什么？

　　1

　　小学综合实践 沪科教课标版 校园分类垃圾箱教学设计

　　生：垃圾桶和周围环境不协调。

　　活动2【讲授】品评生活中的垃圾桶 、讨论垃圾桶的设计要点 、欣赏垃圾桶作品

　　一、品评

　　师：垃圾桶的设计要与地点和周围环境相协调，同学们请看这些地点中的垃圾桶，你从中发现了什么问题(课件图片)

　　生：不符合使用人群的特点，不美观……

　　二、讨论：

　　师：应该怎样巧设垃圾桶呢？小组讨论一下。

　　生：小组讨论。

　　师：谁能说一说？

　　生：与环境地点相适宜、满足不同人群需求、便于投放以及清理、简洁美观方便实用……

　　三、欣赏：

　　师：你们喜欢这个游乐场中的垃圾桶吗？（课件图片）

　　生：喜欢。

　　师：好在哪儿？

　　生：美观，符合使用人群特点，与环境相一致……

　　活动3【活动】小组设计垃圾桶、展示交流

　　一、制作：

　　师：现在请各小组围绕以上几点开展设计垃圾桶活动。（课件活动提示）齐读活动要求。 生：读要求

　　师：读懂了吗？

　　生：……

　　2

　　小学综合实践 沪科教课标版 校园分类垃圾箱教学设计

　　师：开始活动。

　　二、汇报：

　　师：哪组愿意来展示你们设计的作品？

　　生：……

　　活动4【作业】拓展延伸

　　总结提升：

　　师：同学们，在垃圾桶研究方面，国内外有许多先进的设计，为垃圾进行了科学的处理，美化了我们的生活环境（课件图片）

　　师：他们有的加入了现代的高科技，有的立足于解决生活中的问题，有的垃圾桶很美观，为生活添加了一抹亮丽的色彩，垃圾桶的设计和研究已经成为了国内外科学家永恒的研究主题，巧设垃圾桶就是创造生活中的美，我们也要有一双善于观察的眼睛，去发现问题，解决问题，创造更美好的生活。

《分类》教学设计12

　　一、教材分析：

　　生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。

　　本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。

　　二、教学目标：

　　（一）、知识目标

　　1、尝试根据植物的特征进行分类；

　　2、列举植物的主要类群。

　　（二）、情感目标：

　　1、通过分类活动来学习分类方法；

　　2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

　　3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；

　　4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

　　三、教学重点：

　　1、说出植物分类的基本方法；

　　2、列举植物的主要类群。

　　四、教学难点：

　　尝试根据植物的特征进行分类。

　　五、教学过程：

　　（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在cai课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与平行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。

　　（二）、课前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作cai课件。

　　（三）、教学步骤：

　　课前游戏活动引入：找缺失扑克牌了解身边的分类现象旧知识回顾：生物圈中的绿色植物分组讨论探究：尝试对植物进行分类交流评价引导分析完成讨论题巩固活动小结：分类依据练习总结拓展：关注身边分类的应用。

　　教学步骤内容学生活动

　　一、导入1．游戏：查找缺失的扑克牌；

　　2．举例说明身边的分类现象；

　　3．也来当一回分类学家，分类植物。通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。

　　二、分类活动1．知识准备：七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。（课件展示）

　　2．认真观察，尝试对植物进行分类。

　　3．交流评价探究结果（你的分类依据是什么？）

　　4．引导分析，完成讨论问题1-5：

　　①六种植物分别属于哪类植物？

　　②各类植物是否属于同一分类等级？

　　③有种子植物可分哪些类群？

　　④无种子植物可分哪些类群？

　　⑤能把六种植物所属类群按顺序排列？回顾旧知识，为植物分类活动作准备。

　　分组讨论完成分类探究活动。

　　小组代表展示、交流讨论结果。

　　积极思考、分析、讨论，个别回答问题。

　　三、巩固活动（课件）展示多种植物，让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。(有条件可以课前布置学生先利用互联网查找自己不太熟悉的植物的有关资料。)分组观察、分析、讨论，对十种植物进行分类。

　　四、小结根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。（根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉）通过分类活动，在教师引导下归纳。

　　五、练习根据要求完成填表。积极思考、回答问题

　　六、总结1、植物主要类群；

　　2、分类的基本方法；

　　3、生物分类的意义。在教师引导下归纳总结。

　　七、拓展1、关注身边分类的应用：注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么需要改进的地方？

　　2、运用你掌握的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。回家之后，利用今天学到的分类技能，把家里整理干净，以及在学习上的利用等。

　　八、补充练习

　　（备用）选择、填空

　　（根据课堂教学进程进行调整）大家一起回答问题。

《分类》教学设计13

　　教材分析

　　学生在一到三年级已经认识三角形，并懂得直角、锐角、钝角，在四年级学习了平角、直角。可见四年级的学生已经有一定的平面图形的知识，学习这一部分内容，对他们来说比较容易。教师可充分放手让学生自主探究，学生可以通过小组讨论以及量一量、分一分、剪一剪等实践活动来解决本节课的知识点。

　　学情分析

　　学生是学习的主人，学习是学生的“再创造”活动。学生通过小组合作、动手把图形分类，以明确三角形的不同形状，学生动手测量而获得等腰三角形、等边三角形的认识。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，学生通过自己的创造活动而获得知识，才能真正掌握知识和灵活运用知识。

　　教学目标

　　（1）通过小组交流和合作讨论，识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，等腰三角形和等边三角形。

　　（2）通过分类、观察的活动，以及折、叠、剪等操作，培养学生的发现意识。

　　教学重点和难点

　　掌握各种三角形的特征、特性，会按角、边给三角形进行分类。

《分类》教学设计14

　　（一）学习目标

　　1、结合实际生活体验分类的意义，学生能够通过动手操作学会分类的方法。

　　2、学生体会通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

　　3、学生在操作中提高对比、分析的能力。

　　4、学生平时要多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

　　（二）学习内容

　　1、基础性学习包 （1）根据特定标准进行分类（2）知道分类的标准（3）比较大小（4）我学会了吗？丰收园

　　思维导图

　　2、开发性学习包

　　（1）水果蔬菜的分类

　　水果和蔬菜的区别：

　　1）、水果生长在树上，生长期长；蔬菜一本只有一到两年的生长期……

　　2）、凡生长期无花的叫蔬菜，凡生长期开花的叫水果。

　　（

　　2

　　）南方水果

　　南方水果：

　　3、拓展性学习包

　　体验活动：

　　（1）整理自己的书包，说一说是如何整理的

　　按学科： 语文书 语文本

　　数学书 数学本

　　音乐书

　　品德书

　　按功能：

　　教科书一类

　　练习本一类

　　工具书一类

　　（2）帮妈妈整理衣服

　　按季节分类整理；按颜色分类整理；按上衣和裤子分类整理……

　　（三）实施途径

　　1、学科单元内整合：本单元的第一课时在帮妈妈整理衣服，放入衣橱的时候与第二课时比较大小进行整合，了节分类与比较的相辅相成。

　　2、学科间整合：把传统文化课中的《饮食文化》与本节课整合，了解一些水果、蔬菜的营养。与品德与社会课程整合，渗透孝敬父父母，帮妈妈做家务的良好品德。

　　3、体验式活动：整理自己的桌洞、书包。

　　4、课时安排：本单元学习共安排3课时。

　　（四）教学案例：

　　学习内容：第二单元“帮妈妈整理衣服”——分类

　　学习目标：

　　2、学生体会通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。在操作中提高学生对比、分析的能力。

　　3、学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

　　教学准备： “挂图，学具盒。

　　教学过程：

　　一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。

　　师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。） 学生同位交流自己的发现。

　　师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”

　　生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。”

　　师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”

　　生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。”

　　师：“也就是说上衣、下衣分开来放。”

　　生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

　　师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。”

　　教师根据学生的发言随机板书： 爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季

　　师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）

　　二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。

　　师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）

　　师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？”

　　生：“我想按照男同学女同学来分” （师板书：男 女）

　　师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？”

　　生：“按东西路队来分。”

　　（师板书：东路队 西路队）

　　师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”

　　师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）

　　生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。”

　　师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法师板书）

　　生：“按长头发和短头发来分”

　　生：“按穿校服的和没穿校服的来分”

　　三、联系生活，体会分类的好处

　　师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？” （学生独立思考，也可以同位商量）

　　教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？ 同时要学生说一说，自己是怎样想的？

　　（超市里水果蔬菜的分类；自己的书包里面的物品分类整理）

　　四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。

　　1、自主练习第一题： 师：“看到刚才同学们学得这么好，有一群小动物也忍不住过来听课了，它们到哪去了呢？

　　原来它们藏在你的数学书第21页上了，看谁能最快找到它们？” “请同学们看书，都有哪些小动物来听课了？”（学生看图说一说）

　　教师读要求：哪些是鸟类？用圆圈圈出来。 学生独立做。

　　集体订正时，让学生说一说鸟类和昆虫的区别。

　　2、自主练习第二题：

　　教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？

　　3、自主练习第三题

　　师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”学生回答。

　　师：“同学们知道的可真多，在我们的学具盒里也有一些交通工具，请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗？”

　　学生动手操作，分完后说一说自己是怎么分的，为什么这样分。

　　五、总结：

　　今天这节课你学会了什么？

　　注：通过创设学生熟悉的情境，让学生明白数学来源于生活，数学跟生活有密切的关系，分类在生活中有较多应用，衣服分类，交通工具分类，学生分类，超市里的物品分类……联系生活中的这些分类之后，学生学得更有趣，更愿意学数学。

《分类》教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

　　2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。

　　3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

　　二、教学重点：

　　认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。

　　三、教学难点：

　　形成平角和周角的表象。

　　四、教具准备：

　　量角器、活动角、三角板、课件。

　　五、教学过程：

　　一）导入

　　师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？

　　生：我们可以按照角的度数来划分。

　　生：我们可以按照角的大小来划分。

　　师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。

　　师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？

　　生：直角。

　　师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？

　　生1：我们黑板的四个角是直角。

　　生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。

　　生3：我们用的书桌的四个角是直角。

　　生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。

　　生5：我三角板的这个角是直角。（用手指出）

　　师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！

　　那么谁知道直角是多少度的角？

　　生1：90度。

　　师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。

　　（教师巡视看学生量角的方法是否准确）

　　师：结果怎么样？用你自己的话来说说。

　　生：90度的角是直角，直角都是90度。

　　二）认识平角

　　师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。

　　生1：有一个顶点，两条射线。

　　生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　看老师画。

　　师：（演示后在黑板上画出一个平角）这是一个角吗？理由是什么？

　　师：为什么？

　　生：因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。

　　生：我刚才认真看老师画了，老师画的就是从一个顶点引出的两条射线，所以组成的这个图形是角。

　　师：同学们都会用定义来进行判断了，你们说的都非常好。

　　这是一个角，你知道它是什么角吗？

　　生：平角。

　　师：你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗？

　　生1：平角就象一条直线，但是有一个顶点。

　　生2：角的两条边在一条直线上。

　　生3：平角的两条边成一条直线。

　　（师根据学生的回答进行总结，电脑出示平角的定义。）

　　师：我们都知道什么样的角是平角了，你能自己摆一个平角吗？

　　（学生动手操作，亲自体验）

　　同桌互相判断摆的是不是平角，为什么？

　　师：你们同桌说说看，他摆的是平角吗？为什么？

　　师：量一量平角是多少度的角。

　　生：180度。

　　师：说说平角和直角有什么关系？（板书：1平角=2直角）

　　三）认识周角

　　师：我们已经认识了平角，再看下面的图形。（教师拿出折扇，演示周角的形成过程，并用电脑抽象周角的形成过程）

　　师：大家仔细看一下，形成的这个图形是不是角呢？

　　师：谁来指一下这个角？

　　师：一条射线绕着它的端点3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一个周角等于几个平角呢？（板书：1周角=2平角）那周角和直角又有什么关系？（板书：1周角=4直角）

　　师：想一想你在哪儿还见过周角？

　　师：请同学们仔细观察课件（或实物钟表）看一看，分针和时针在什么位置的时候形成的角是周角？（分针和时针从0时到12时的演变过程）

　　师：大家想一想，有人说周角就是一条射线，这句话对吗？为什么？

　　四）学习锐角和钝角

　　（一）师：小学阶段我们所学习的角除了这三种角外还有两种角，老师给同学们准备了几个这样的角，看要求：（电脑出示）

　　1、每个同学先用量角器度量出每个角的度数。

　　2、小组合作互相对照一下。

　　3、将这些角与直角和平角进行比较并试着进行分类。（学生量角，教师巡视发现问题及时解决）

　　小组汇报：一类小于90度，一类大于90度而小于180度。

　　（教师注意规范学生的语言）

　　师：小于90度的角我们称它为“锐角”。大于90度而小于180度的角我们称它为“钝角”。

　　师：谁能用你自己的话说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？试着举几个例子。

　　生：小于90度的角是锐角，例如35度的角。

　　师：下面由你们自己出题，说出任意一个度数，让其它同学来判断是什么角。

　　生：89度。

　　生：锐角。

　　（其它的例子略）

　　师：同学们刚才说的非常好，可是老师发现了一个问题，你们量的角的度数都是用整数来表示的，思考：角的度数一定是整数的度数吗？

　　生：不是。不够一度时我们还可以用小数来表示。

　　师：同学们说的非常准确。那么判断：（电脑出示）

　　锐角共有90个。（）

　　钝角共有90个。（）

　　都是错误的，那么这两句话可以怎么说。

　　锐角有无数个，钝角也有无数个。

　　（二）各角的关系

　　师：拿出活动角这是多少度的角？（还没有旋转角度）

　　师：下面大家看这个活动角，如果角的类型发生变化，也就变成了不同的角。

　　师：说一说锐角、钝角、直角、平角和周角之间有什么关系？

　　锐角<直角<钝角<平角<周角

　　五）巩固练习

　　（课件演示）【有关文字和图形结合的选择题训练。】

　　1、给一些角，判断是什么类型的角。

　　2、判断题（1）、比钝角小的角叫锐角（）。

　　（2）、钝角大于任何一个锐角（）

　　（3）、大于90°的角是钝角（）。

　　（4）、两个锐角一定能拼成一个钝角（）

　　师：这些题也没能难倒你们，看来你们掌握的很好啊

　　3、师：看老师还给你们带来了什么，（表）你们知道吗，这个钟面上有很多知识呢，现在老师就让你们来找一找，看你能在它上面找到多少我们今天学的知识。

　　生1：当时针指向6，分针指向12时，是平角。

　　生2：当三点半时分针和时针形成的角度是90度。

　　生提出反驳意见：当分针指向12时，时针不是正好指向3，不是90度。

　　生3：两点时，形成的角是锐角，三点时是直角。

　　生4：1：40时行成的角是钝角，反过来看是什么角？

　　师：这样的角在我们小学阶段不作研究，我们可以作为课外知识来了解，它叫优角。

　　六）课堂小结