《同一个名字》教学设计范文（精选三篇）

　　《同一个名字》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　１、欣赏首歌曲《故乡的云》。

　　２、这首歌曲抒发了怎样的情感？

　　３、漂泊他乡的`人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。

　　二、整体感知

　　１、自由读全文，了解文章讲了一件什么事？

　　２、抓重点句，讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么？

　　三、学习课文

　　１、全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。

　　２、说一说，如果你是文中的我，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。

　　引导学生从要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

　　四、总结、扩展

　　说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

　　五、布置作业

　　写小短文，夸夸你身边的人。

　　六、板书设计

　　３２*同一个名字

　　【教案点评】

　　这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到心中有他人的教育，品味心灵美。

　　《同一个名字》教学设计2

　　一、教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。

　　二、教学重点：

　　抓住课文的.主要内容，体会做人的道理。

　　三、教学准备：

　　美洲地图；课文挂图。

　　四、教学时数：1课时

　　五、教学过程：

　　〈一〉、初读课文，质疑问难。

　　1、学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

　　2、分小组，讨论交流各自不理解的问题。

　　3、教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州与

　　波多黎各，感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想，体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语，如，修士、移民、教区，学生可能不理解，教师作适当的讲解。

　　〈二〉、默读课文，促进领悟。

　　在充分阅读的基础，引导学生抓住课文相关词句，领悟以下问题：

　　（１）漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

　　（２）当我念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么欢呼，向他道喜，同他拥抱？

　　出示放大的课文插图，指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生自己感受。（课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特，向他道喜祝贺的场面）

　　（３）每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?（每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特，说明了大家对沃尔特的爱戴，同时间接地反映了沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们，多年来给予大家的关怀和友爱，所以人们才不约而同地把回乡之旅的机会让给沃尔特。）

　　讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。

　　教师引导：移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特，说明大家对他的爱戴，也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

　　（４）读了这个故事，你有什么感想?

　　鼓励学生大胆发表自己的看法，只要是学生真切的感受，哪怕十分幼稚、肤浅，都要给予积极的肯定。

　　《同一个名字》教学设计3

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。

　　教学重难点：

　　抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，我们知道，漂泊异乡的人们，谁不希望能有机会回家看看，可偏偏就有人放弃这样的机会，让我们来学习《同一个名字》这篇课文，了解一下这些人是谁？

　　二、板书课题：

　　32、同一个名字

　　三、有感情地朗读课文。

　　想想课文主要讲了一件什么事？

　　四、分小组合作学习。

　　思考：

　　1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，说明了什么？

　　2、如果你是文中的我，看到这个结果你会怎样想？把你的感想说一说。

　　五、全班讨论。

　　六、进一步指导有感情地朗读课文。

　　教师总结：我们应该向文中的沃尔特·詹森学习，只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。

　　板书设计：

　　32、同一个名字

　　只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。