《记忆》《门槛》语文教学设计

王明刚老师2023-08-27 13:25:02

《记忆》《门槛》语文教学设计

　　教学设想：两篇散文诗为自读课文，让学生大胆实践自己把握文章，在《记忆》中只要学生能找出记忆的真谛，在《门槛》中能够较准确地理解象征意义就抓住了文章的重点。然后可以进行小练习。

　　课时：一课时

　　教学步骤：

　　一．教师介绍两文的作者和作品(利用课件)

　　二．学生自读《记忆》

　　１．由学生提出问题：

　　记忆的真谛是什么：（课文中）而那忘掉自己的危难，却铭记着他人的艰辛，只为人民的幸福去忘我奋斗的人，才是勇士，真正的勇士。

　　记忆的作用：让学生讨论

　　本文的主题:

　　分析含义深刻的句子:

　　三．学生自读《门槛》

　　让学生就自己发现的重点加以分析

　　学生能够发现本课采用象征手法，让学生把象征意义的句子和词语选出来进行分析其意义。

　　１、一座大楼：人类社会生活中伟大而壮丽的革命事业

　　２、高高的门槛：参加革命的起点（还是象征横阻在革命都面前的.一切艰难险阻）

　　３、门里一片阴森的黑暗．．．望不透的黑暗中散发着寒气．．．：象征沙俄专制制度的黑暗统治和革命者所处的恶劣环境

　　４、一个慢吞吞、不响亮的声音：象征革命事业对有志者提出的考验

　　５、傻瓜和圣人两种载然不同的评价：揭示出不理解甚至仇恨革命的人和革命人民之间的对立

　　四．让学生总结散文诗的特点

　　兼有散文和诗二者的特点，篇幅短小，不押韵，或言理或抒情，语言精美，韵味无穷，给人以强烈的感染力。

　　五．口语练习

　　１．讲讲自己记忆中最难忘的事

　　２．各选记忆或门两词说一句有哲理的话

　　六．作业

　　课外找一篇散文诗，做读书笔记