人教版七年级上册《在山的那边》教学设计

人教版七年级上册《在山的那边》教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

　　2、过程和方法：

　　加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　3、情感态度和价值观：

　　⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。

　　⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

　　【教学难点】

　　联系生活实际，感悟生活哲理。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?

　　今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。

　　(教师板书课题、作者)

　　二、初读文章，感受内容

　　一读，辨字音。

　　重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

　　二读，知大意。

　　给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海;山里娃的梦……

　　三读，理内容。

　　从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：

　　1、第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。

　　2、第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念。

　　(朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的'印象。)

　　三、细读课文，质疑探究

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　(学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)

　　让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　问题：

　　1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?”

　　2、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”

　　3、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海?”

　　……

　　妙词佳句赏析：

　　1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”

　　赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。

　　四、精读课文，设计脚本

　　好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

　　正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

　　例：

　　1、哦，山那边/是海吗?

　　提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

　　2、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。

　　先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

　　明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

　　最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

　　五、体验与反思

　　经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　六、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、背诵全诗。