《朱德的扁担》优秀教学设计范文

　　《朱德的扁担》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，了解朱德同志与红军战士一起挑粮的事迹，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。

　　教学重难点：

　　感受朱德同志与战士同甘共苦的品质，激发学生对革命先辈的爱戴之情。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示扁担图，让学生观察，这是什么?(板书：扁担)指生认读。仔细观察，你知道这是谁的扁担吗?补全课题：朱德的扁担，指生认读。齐读课题。

　　2、指生介绍朱德，师进行补充。

　　二、细读课文，感悟内涵：

　　1、课题为“朱德的扁担”，他用这根扁担做什么吗?(挑粮上山)为什么要挑粮上山呢?

　　2、学生自由读课文，然后交流。(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。)

　　3、请同学们再仔细地观察这根扁担，你发现了什么?(朱德记)他为什么要在自己的扁担上刻上自己的名字呢?(学生再读课文，找出答案)

　　体会“藏”

　　1、既然挑粮上山这么重要，战士们为什么还要把朱德的扁担藏起来呢?

　　2、学生自由读课文，找出相关的句子。

　　课件出示：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办?

　　(1)朱德同志是军长，他都要忙些什么呢?(课件出示，学生看图片试着说一说。)

　　(2)教师小结：是啊，清晨，当战士们还在睡梦中时，朱德同志可能已经在察看地形，进行作战布局，布署一天的任务。白天，他没有一点休息的时间，和战士们一起耕田种地。晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下思考，研究战略，可能一工作就会到天明，他的工作这么忙、这么苦，却还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办?挑粮上山到底累在哪里呢?

　　3、学生再读课文，找出体现挑粮累的句子

　　课件出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。

　　(1)五六十里：单靠两只脚要走上以整天!路远吗?谁来读好这个数字?

　　(2)山高路陡：什么是山高路陡呢?(课件出示“山高路陡”的井冈山，学生想象：这样的路会怎么难走呢?谁来读出山的高，路的险?指名读。

　　体会“同甘共苦”

　　过渡：路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮大家都争着去。身强力壮的年轻小伙争着去，抢着去，作为总司令的朱德同志，当年已经四十多岁的他，也和战士们一样争着去挑粮。(课件出示插图)

　　1、看图：仔细观察这幅图，你看到了什么?(学生自由说一说)教师相机出示草鞋、斗笠。

　　2、说话练习：学生看图，用自己的话说一说。

　　3、读文：课件出示第三自然段第二句话，学生齐读。

　　4、同学们，故事学到这儿，你们认为朱德同志是位什么样的人呢?(板书：同甘共苦)这样一位可亲可敬、与战士同甘共苦的司令，怎么能不让红军战士敬佩，怎么能不让红军战士感动，怎么能不让红军战士心疼呢?看到朱德同志这么辛苦，也难怪战士们会这样想──(课件出示)

　　5、这句话该怎么读出战士们的心情呢?试一试。(自由读，指名读)

　　6、带着你的担忧、你的心疼齐读。

　　体会“劝”

　　1、在这种情况下，战士们都劝他不要去挑，你想想：战士们会怎么劝说朱德同志呢?(思考交流)

　　2、多么贴心的话呀，朱德同志听劝了吗?他会怎么回答战士们好心的劝说?(交流)

　　体会“做扁担”

　　1、在大家劝说不成的情况下，只好决定把他的扁担藏起来，战士们认为只要朱德同志没有扁担了，就不能再挑粮食了!这就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会到了什么呢?战士们的这种情有没有实现呢?从哪个词可以看出来?(不料)

　　2、让红军战士们没有料到的是，朱德同志连夜又赶做了一根扁担。夜那么深了，可他还在煤油灯下用力地劈、认真地削、仔细地磨。花了很多精力，做了整整一个晚上，当第二天早晨，他拿着扁担走出来的时候，你看到的朱德司令是什么样子?(交流)

　　3、看到朱德同志连夜赶做的新扁担，战士们还忍心再把他的扁担藏起来吗?因为大家知道，他们藏了，朱德还会再做，这样只会让他更累，战士们不忍心啊!而且扁担上写了“朱德记“三个字，大家就是藏也藏不住呀，大家是不忍再藏，不能再藏了。让我们一起读读这句话。(齐读)不料，朱德──三个字。所以大家见了(引读)越发敬爱──他的扁担了。因为大家都知道，他就是一个和战士们(指板书)同甘共苦的人，他就是再苦再累也要和战士们在一起。

　　三、拓展延伸：

　　朱德爷爷的这根扁担，让我们永远记住了朱德爷爷这样一位了不起的伟人，永远学习他与战士们同甘共苦的高尚品质。相信，读了这个故事的人都会和小朋友一样受到教育，和小朋友一样感动。课后把这个故事讲给你的小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的`人听。

　　四、课堂练习：

　　1、指导书写：

　　德：左让右。

　　挑：竖弯钩比掀更高。

　　部：立下面一横左长右短。

　　茅：注意右下不要添一捺。

　　2、将今天学的生字各写三个。

　　3、完成课堂作业本的1、2题。

　　《朱德的扁担》教学设计2

　　教学目标：

　　1.流利地朗读课文，继续巩固识字，会写“士、志、军”3个字，会写“同志、带领、红军、来回、白天、起来”6个词语。

　　2.通过读课文，抓住关键词语，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志。

　　3.学习动宾短语的搭配并积累运用。

　　教学重点：

　　1.学习动宾短语的搭配并积累运用。

　　2.抓住关键词语，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志。

　　教学难点：

　　感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。

　　教学过程：

　　一、复习词语，感受扁担的作用

　　1.导入。

　　师：同学们，上节课我们学习了很多生字，你们还认识吗？

　　课件出示词语，指名学生认读。

　　朱德同志队伍敌人抽出难走打仗心疼

　　不料敬爱带领队伍山高路陡

　　3.复习内容。

　　课件出示，请学生填空说一说，感受“扁担的作用”

　　敬爱的朱德同志用扁担（）。

　　心疼领袖的战士们（）扁担。

　　敬爱的朱德同志（）新扁担，写上“（）扁担”。【设计意图】紧扣课题中的“扁担”进行复习，既渗透学生对篇章结构的整仁把握能力，又激发学生的兴趣。

　　二、抓住关键词，感悟伟人的品质

　　1.借助关键词，体会“同甘共苦”。

　　师：通过上节课学习，我们知道尽管山高路陡，路上困难重重，但红军战士们却无所畏惧。

　　（1）看插图想象情景。

　　师：看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。

　　①练习说话。

　　师：走在最前面的是谁？谁能看图用“一块儿”说一句话？

　　师：朱德爷爷是怎样挑粮的？谁能看图用自己的话说说？

　　生：先指名名再指导学生按顺序说。先说穿着，再说动作。

　　学习动宾短语“穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食”，关注年龄和动作。

　　师：朱德同志穿着什么？带着什么？挑起什么？

　　师：带领学生完成课后习题。

　　生：读一读，连一连。

　　师：结合文本进行拓展，文中还有哪些表示动作的词语，找一找，看谁说的多？

　　带领队伍、巩固根据地、储备粮食、藏起扁担

　　师：照着样子练习说一组生活中常用的词组。

　　生：打着雨伞、穿着雨衣、弹着钢琴

　　师：路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮大家都争着去。身壮的年轻小伙争着去、抢着去，作为军长的朱德同志，当年已经四十多岁也和战士们一样争着去挑粮，而且穿戴和战士们（一样），挑的粮食也跟战士一样（满满的）。

　　②小结人物特点。

　　师：同学们，故事学到这儿，你们认为朱德同志是位什么样的人呢？

　　（板书：与战士同甘共苦）

　　③朗读体会。指导用敬佩的语气读第三自然段第一至三句。（强调两个“一块儿”）

　　2.聚焦关键词，了解大家越发爱戴朱德的原因。

　　（1）用换词的方法，理解“越发”的意思。

　　出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

　　师：你能把“越发”换一个词，句子的意思不变吗？

　　生：可以换成“更加”。大家见了，更加敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

　　（2）借助关键词，说说大家越发爱戴朱德的原因。

　　①借助表示时间词语

　　“白天……晚上……”“整夜整夜”

　　②与第二自然段进行勾连。

　　白天，朱德同志挑起粮食，走五六十里的路，山高路陡，非常难走——大家看了非常心疼。

　　晚上，常常整夜整夜地研究战略，不休息——大家看了非常心疼，就把他那根扁担藏了起来，理解藏扁担的良苦用心。

　　资料拓展：朱德同志不是一名普通的战士，而是这支队伍的最高指挥官——军长。白天，他和战士们一起挑粮，晚上，战士们都休息了，他还要在昏暗的油灯下研究怎样跟敌人打仗，有时一工作就是一夜啊。

　　③想象表达：战士们心疼朱德同志，一定会劝他不要去挑粮了，你就是战士，你来劝劝。

　　引导学生从从两个角度进行思考：路途的遥远与艰险；朱德的年龄与肩上的重任。

　　④读句子，认读“不料”，结合语境理解“不料”。

　　师：没想到朱德同志又找来一根扁担，还要写上自己的名字，这是为什么？

　　⑤补白朗读的方式，感悟战士们对朱德同志的敬重与爱戴。

　　大家见了，心里想：________。从此，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

　　⑥补充阅读，深入感受朱德与战士同甘共苦的的高大形象。带着敬爱之情再读最后一段。

　　三、巩固生字，指导书写生字和新词

　　1.指导书写“军、志、士”3个字。

　　师：鼓励学生自主观察，一看汉字结构二看高矮和宽窄三看重点笔画。

　　2.观察汉字间架结构，明确关键笔画。

　　3.描一个写一个。

　　师：大家互评，夸夸他哪儿写得好？或纠正没写好的地方，再写一遍，争取越写越好。

　　4.自主书写词语。