《壶口瀑布》粱衡教学设计（通用五篇）

　　《壶口瀑布》粱衡教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。

　　2、了解游记的特点及学习方法

　　3、理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。

　　教学难点：

　　理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。今天我们就通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。(板书课题及作者)

　　二、新授课文：

　　单元导读：首先，翻到第五单元的单元导读，仔细阅读，然后说一说，你从中有什么发现？从单元导读中我们知道，这一单元的课文都是游记，那么什么是游记。

　　游记是文学体裁之一，散文的一种，以轻快的笔调，生动的描写，记述旅途中的见闻，某地的政治生活，社会生活，风土人情和山川景物，名胜古迹等等，并表达作者思想感情。

　　游记的特点，先游后记，亲见真闻。学游记，首要的是要抓住景和情。

　　二、作者简介

　　梁衡，山西霍州人。的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。

　　三、整体感知

　　1、认识生字词。

　　2、说说作者几次游览了壶口瀑布分别在什么季节

　　第一次，雨季;第二次，枯水季节。

　　3、请用简练的语言说出什么是“壶口”壶口瀑布形成的原因。

　　(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

　　(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。

　　4、壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处

　　“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”

　　三、朗读课文，感受不同之处

　　1、品读2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季节的瀑布各有什么特点你是从哪些句子中看出来的

　　(1)品读第二自然段，思考：

　　雨季瀑布的特点：危险、惊心动魄、气势磅礴

　　从下面的句子中可以看出来：

　　a、车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

　　b、那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……

　　c、我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。

　　2、朗读3-5自然段段，思考：

　　枯水季瀑布的特点:雄伟壮观、柔中带刚、勇往直前

　　②从下面句子中看出来：

　　a、河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

　　b、或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

　　c、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。

　　(过渡：作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种无坚不催，无往不胜，坚韧刚强的精神。)

　　2、通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗他在写景中蕴含了怎样的思想感情

　　作者由黄河之水联想到民族精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”想到了中华民族的坚强不屈。

　　四、小结

　　作者描绘了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前仆后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧刚强，勇往直前的精神。

　　抒发了作者对百折不挠、勇往直前、自强不息的中华民族精神的赞美之情。

　　五、拓展延伸

　　请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神作为中学生的我们是否应该具备这种精神。

　　六、作业设计

　　收集有关黄河的诗句和文章。

　　《壶口瀑布》粱衡教学设计2

　　教学目标：

　　1、反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

　　2、抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。

　　3、领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

　　教学重点、难点：

　　1、结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

　　2、理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。

　　二、自读课文，落实字词

　　1、自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。

　　2、课堂交流补充，当堂提问检测。

　　3、齐读课文，想象作者描绘的画面。

　　三、整体感知

　　1、如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。

　　2、文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用

　　3、朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。

　　四、感受壶口水的阳刚之美

　　1、文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点

　　2、讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的怎样表现壶口瀑布之水的有力的

　　不同方面多种角度描写

　　通过写石侧面表现水

　　拟人的手法为水注入了生命力

　　恰当形象的奇特比喻

　　想象的动词选择

　　短促有力的句式

　　排比铺陈的句式

　　3、朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。

　　4、朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)

　　五、景与情的关系，理解文章主旨

　　1、作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)2、壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联相似、联系——触景生情，融情于景(什么景什么情)

　　3、穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。

　　4、在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意)

　　5、在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。

　　六、作业

　　运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

　　《壶口瀑布》粱衡教学设计3

　　教学目标

　　1．感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解其特点。

　　2．品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　3．领悟作者对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　教学重难点

　　重点：

　　1．品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　2．领悟作者对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　难点：

　　品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放【影音资源】《壶口瀑布》，导入新课。

　　面对壶口瀑布，你能想到什么呢？现在，让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》，感受壶口瀑布的磅礴之势、力量之美，领会作者引发的人生思考吧！

　　可参考【图片资源】

　　二、整体感知

　　【精品课件】

　　1．文体知识

　　《壶口瀑布》是一篇写景抒情的游记。

　　游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主，兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。

　　2．作者作品

　　梁衡（1946—）山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。

　　他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。

　　代表作品：科学史章回体小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲——《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的

　　3．初步感知

　　（1）准确掌握生字词。

　　（2）解释词语。

　　推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。

　　前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。

　　寒噤：身体因受冷、受惊或疾病而微微颤动。寒，寒冷；噤，因严寒，受惊吓等而咬紧牙关或牙齿打颤。

　　旋涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。

　　怒不可遏：愤怒地难以抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。遏，止。

　　可参考【知识总汇】

　　（3）阅读课文，思考回答下面问题。

　　①说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节。

　　明确：两次。第一次是雨季，第二次是枯水季节。

　　②壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样？

　　明确：第一次：声势浩大，水雾弥漫。

　　第二次：气势磅礴、形态多样。

　　③在文中圈画出描写壶口瀑布的语段、语句。

　　可播放【影视课文】

　　三、局部探究

　　再读课文，一起学习探究，了解壶口瀑布的特点。

　　【精品课件】

　　（一）品味课文第2段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。

　　1．作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象？请大家把描写的语句圈画出来，同桌交流。

　　参考

　　听到——

　　涛声：隐隐如雷震耳欲聋

　　看到——

　　雾气：弥漫扑面而来

　　河水：正沸

　　瀑布：被急急吸去的水流水不断地冲进去，冲进去

　　2．面对这样的黄河，作者的感受是什么？

　　明确：什么也看不见，什么也听不见，仿佛要突然出现一个洪峰将自己吞没。惊慌、要逃离。

　　（用文中提到的一个词就是什么？危险。）

　　3．作者为什么要写这些？

　　参考：突出壶口瀑布令人震撼的气势，为下文再写黄河作情感上的铺垫。

　　4．请男同学们把第2段朗读一遍，读出黄河令人震撼的气势。

　　（二）品读第3、4、5段，感受黄河刚柔相济的特点。

　　1．作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（学生阅读课文，圈画关键语句）

　　先独立思考再以四人小组为单位交流。

　　参考：浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈；运用比喻句，形象生动地写出了黄河的特点。

　　2．作者第二次到壶口，产生了不同于前次的感受，他想到了什么？

　　参考：黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。

　　（用一个成语概括，可以称之为？刚柔并济。）

　　3．黄河和人有什么相似之处呢？

　　参考：（1）眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情；（2）日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去——像人的坚忍不拔的性格。

　　可参考【微课堂】《多种方法描写景物》

　　（三）质疑问难。

　　学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。

　　四、总结拓展

　　全文写作者两次看瀑布的情形。课文的第2自然段，写初次相识壶口瀑布，给他留下了深刻的印象。这里，作者运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。第3至5段，写再访壶口。三个段落，分别从河床、水流、石头角度描写壶口形态多样，既壮美，又柔美，堪称刚柔相济。

　　你还知道哪些描写瀑布或黄河的诗句？与同学们分享、品析。

　　师生交流。

　　参考

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》

　　黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

　　今古长如白练飞，一条界破青山色。——徐凝《庐山瀑布》

　　拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。——王安石《日照绝句》

　　三万里河东入海，五千仞岳上摩天。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　穿天透地不辞劳，到底方知出处高。——冯云山《咏瀑布》

　　《壶口瀑布》粱衡教学设计4

　　教学目标：

　　1、积累优美的四字短语;

　　2、朗读品味，感受文章遣词造句的特点;

　　3、学习借景抒情手法，理解作者主张的“三境美”写法。

　　教学重点：朗读品味，理解“三境美”写法。

　　教学难点：“三境美”写法的理解。

　　课时安排：1课时课前要求：

　　预习课文，理解内容，积累典雅的四字短语。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、《壶口瀑布简介》视频导入

　　2、看了这段视频，对于壶口瀑布，你心动了吗的确，正如这个视频里介绍的一样，季节不同，壶口瀑布的景致也不同，自然观感也有区别。著名新闻理论家、散文家、科普作家梁衡先生就是如此。下面，就让我们紧随梁衡先生的步伐一起来再神游壶口瀑布吧。

　　二、检查预习

　　各组同学交流自己所积累的四字短语。

　　三、概说课文

　　1、三言两语概说课文，用“这是一篇

　　的文章”说话。提示：内容、结构、语言、表达方式的运用、写法等等角度。

　　2、学生活动

　　3、总结展示：

　　这是一篇写景型游记;

　　这是一篇描述“我”两次游览壶口瀑布的所见所闻所感的游记;这是一篇生动描绘壶口瀑布既有磅礴气势，又有柔和优美特点的文章;

　　这是一篇借描壶口瀑布之景抒发对历尽艰辛、压而不弯、勇往直前民族精神的赞颂之情的文章;

　　这是一篇结构精巧的文章;

　　这是一篇既有“形境”，又有“情境”，更有“理境”这三境美的文章……

　　梁衡先生在写作上有自己的主张，他认为文章，尤其是散文写作，其美就要具有三个境界美：“形境”美、“情境”美、“理境”美。今天，我们就重点来理解这三境美!

　　四、选点精读

　　1、趣味练习：为图配“诗”。

　　从课文中第3、4段中提取描写壶口瀑布的文字为投影的五张图片配一段诗意的文字。

　　①学生自由活动;

　　②师展示预设的文字分角色朗读

　　A(男)河水排排涌来，

　　其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，碎成堆堆白雪。

　　(女)山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。

　　B那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，跌得粉碎，碎成点，碎成雾。

　　C(男)这边洪流沿着龙槽边沿轰然而下，看，如一卷飞毯从空抖落，不，简直如一卷钢板出扎，那样凝重，那样猛烈。

　　(女)那边黄浪或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……

　　小结：同学们，刚刚咱们所读文字，生动逼真地再现了壶口瀑布的景象，这就是文章的“形境美”。

　　2、美点品析

　　精读第3、4段，从字词句、修辞手法、描写方法、表达方式、写作手法、写景角度等方面任选一点作美点品析。①学生活动

　　小结：这两段美点多多：用词准确之美、句式运用之美、修辞手法之美、色彩搭配之美、以静衬动之美、移步换景之美、穿插用典之美、映衬手法之美、情感抒发之美。

　　透过语言的品析，我们既读到了壶口瀑布在枯水季节的特点，又读到了作者的情感，这情融于景，情景交融的`意境就是“情境美”。那体现“理境美”的在哪里呢读背最后一段。

　　五、背诵积累

　　1、师生合作共读最后一段。

　　2、理，就是哲理或者道理。在这段中你读到了什么“理”明确：作者由壶口瀑布刚柔相济的特点中，感悟到黄河精神，再由物及人，升华至中华民族的精神。这样一深化，“理境”就水到渠成了。

　　3、展示变形的文字，让学生背诵。

　　黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。

　　这就是黄河精神!

　　这就是中华民族之精魂!

　　六、总结

　　罗丹说过：美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。我想，正因为如此，我们才能读到这样境界高远的文章。

　　七、板书

　　壶口瀑布、形境、情境、理境

　　八、课后作业

　　尝试着运用“三境美”的写作理念来写一篇不少于600字的记叙文，题目不限。

　　《壶口瀑布》粱衡教学设计5

　　教学目标：

　　通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。(写景抒情类散文的阅读方法)

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们,今天我们一起来学习课文《壶口瀑布》。说起“瀑布”，我们常常会想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。那么，壶口瀑布，它又有怎样的特点呢?请同学们带着这个问题默读全文，同时将体现壶口瀑布特点的语句圈画下来。(1分钟)

　　二、借助朗读，初步感受文中所描绘的壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。

　　1、3分钟默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句

　　2、与小组同学交流读一读，说说你为什么圈画这些语句(6分钟)

　　3、再给同学们1～2分钟时间，小组商议一下：①就刚才小组讨论中提到的语句，选择1～2处准备全班交流;②选好交流代表，也可以考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说。

　　4、全班交流(10分钟)

　　三、运用直观的教学(观看VCD)进一步感受壶口瀑布的壮阔气势，领会作者的写作意图。

　　1、(过渡语)通过刚才的交流、朗读，我们已能初步感受到壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，也能初步感受到壶口瀑布给人带来的一种雄壮、勇往直前的气势。下面让我们一起来观看一段老师剪辑过的片断，希望大家有进一步的直观感受。

　　2、播放VCD片断(2分半钟)

　　教师配词(朗读)：这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，互相挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前……尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来……

　　3、环节过渡：“天下黄河一壶收”。刚才同学们通过圈划，朗读与片子的观看，已比较真切地感受到了壶口的特点。现在，请同学们再读一读先前你所圈画的语句，然后想一想：作者为什么要在文中着力描摹集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口?(半分钟)

　　4、同学散读，思考(2分钟)

　　5、全班交流

　　可能落脚点：“枯水季节”;

　　“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”

　　“这伟大只在冲过壶口的一刹那才显现出来被我们所看见”

　　可能追问点：为什么作者会从壶口想到中华民族?(5分钟)

　　由此可见，作者写黄河并不仅仅将它作为黄河来写，更是赋予它情感，将它当作人来写。

　　6、教师小结：黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼(显示祖国壮丽山河);黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格(歌颂中华民族);黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来(希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神)。这些，恐怕就是作者真正的写作意图。所以，读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。(1分钟)

　　7、配背景音乐(黄河大合唱),齐读最后两小节，进一步感受作者的情感。(2分钟)

　　8、简介黄河大合唱。(2分钟)

　　1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年(即光未然)带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。途中亲临黄河的怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿《黄河》词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。1939年4月13日《黄河大合唱》首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。50年后的1988年，我国著名散文作家梁衡写下了《壶口瀑布》，2004年的我们在《黄河大合唱》的不朽乐章中朗读《壶口瀑布》，我想，大家的感悟应该是很多的。

　　五、作业(任选)

　　1、摘抄、背诵一段喜欢的语句;2、找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段文字(也可以是诗句);3、写一篇读后感。