初二语文开学第一课教学设计范文（通用十六篇)）

　　初二语文开学第一课教学设计 篇1

　　目标：引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。

　　一 导语

　　同学们好！以后就由我和大家一起学习语文（自我介绍）。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨怎样学习语文。

　　初二的同学们，已经进入了知识和能力大幅度提升的关键时刻--因为在初中阶段，它的大部分教学内容都是在二年级进行的，我真诚地希望每一名同学都明白这一点，珍惜时间，充分利用。在初一至初二平稳过渡的基础上，为自己在新学期制定新计划、新目标。尤其，语文的学习，它是一个长期积累的过程，想要一蹴而就几乎是不可能的，需要同学们有明确的目标，并锲而不舍地去达成。

　　二、师生交流

　　1、师：同学们经过从小学到初一的语文学习，对这一学科应该比较了解。

　　哪些同学对语文学习兴趣浓厚？说说你感兴趣的方面。

　　哪些同学觉得自己学习语文比较吃力？在哪些方面不够得心应手？

　　2、通过师生交流可以把语文学习概括为两大方面：⑴阅读（现代文、古文诗词）⑵写作

　　3、教师简单讲述二者的相互影响和相互促进，从而对学生提出学习要求：

　　①广泛而大量的阅读。

　　②有所取舍的精读。

　　③美文、诗词的背诵。

　　④定期整理读书笔记、摘抄。

　　⑤通过日记或周记记录生活点滴，作为写作素材。

　　⑥与优秀范文进行比较，突破自己的写作瓶颈。

　　三 讲故事激励

　　①某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？” 那人答道：“我正是观音。” 这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”

　　（遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救，我们只能自己救自己。）

　　②一位农民朋友曾给我讲述了一段他自己的故事。

　　那天，我拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下。望着前面那一段长长的上坡路，我不禁畏而却步。心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行正在为难之际，正巧过来了一个热心的路人。他看出了我的窘境，对我说：“没关系，我来帮你。”说着，便利落地卷起袖子，拉开一副推车的架势。于是，我就咬紧牙使劲地拉车。在热心人“加油，加油”的鼓劲声中，我们终于将车拉到了坡顶。当我感谢热心人的鼎力相助时，没想到他却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲。我只是喊喊‘加油’而已。能将这趟车拉上去，全靠的是你自己。”

　　“容易走的都是下坡路。”人生之路并非一马平川，并非无须费劲就能轻松前行。许多时候，正是由于我们放弃了努力，便白白地错失了成功的良机。结果便是半途而废，无功而返。（成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。）

　　③父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。（要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。）

　　四、如何学好语文——学习习惯的养成

　　1、你听说过什么办法？你认为哪些比较可行？（自由发言，小组讨论，请另一人发言。也要先报姓名。）

　　2、老师总结：课堂内外须做到“六要四多”

　　课内

　　①要认真预习、听课、作业、复习

　　②要积极思考并努力回答老师提出的问题

　　③要养成记好笔记的习惯

　　④要把字写得工整美观、笔划清楚，万不可潦草

　　⑤要把话说得清楚、明白、响亮

　　⑥要把作文写得新颖、生动、流畅

　　课外

　　①多阅读文章、报刊、文学作品

　　②多写日记、周记、心得体会

　　3、语文学习的具体要求

　　㈠、做好课文的预习：

　　①、标好自然段序号后读课文一遍，利用注释或工具书读准字音，在预习本上抄生字词，给生字注音、生词解释一遍，词语抄三遍。预习本第一行写课题，第二行开始写内容，抄生字词要标序号，预习作业题要写题号、抄好题目，空好位置作答。次日老师（小组长）课堂检查或者上交。

　　②、再读课文，完成预习作业。

　　试着了解作者写了哪些内容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要观点是什么，最后总结出文章的写作技巧是什么，语言运用特点是什么；文章值得借鉴的是什么，读后受到的启发有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，还需要查找资料了解作者情况及文章诞生的背景等。书上留下读过的痕迹。

　　③、三读课文，试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品，如诗歌、抒情散文等，吟诵得好，就学好了一大半。

　　㈡、有目的的认真听好课，做好笔记。争取课堂多发言，积极参加讨论，注意要收放自如。有疑问的地方先做好记号，等合适的时机再问。

　　禁止一切违反课堂纪律的举动！

　　㈢、按时的、保质保量完成作业。及时掌握好字词，每篇课文字词上完后的第二天准备好听写，字词听写不能有错，（古诗文默写也不允许有错），有错误，及时订正，每个写十遍。不合格的重做重听。书上课后作业的，做在书上。练习册或者周报按要求完成，不能有空着不做的，一经发现，将此题抄写20遍。

　　㈣、其他事项：

　　1、 随堂作文，45分钟完成。写在作文本上。

　　2、做个随笔集、摘抄集，给它取个名字，自己也可以配点画。老师有安排则按老师要求做，如果没有就每周随笔1篇，思想健康，内容自定，形式不限，字数最少300字。

　　3、按要求做好名著阅读。

　　4、每人每天练习一篇钢笔字。

　　5、背诵默写每个人都要过关，先找组长背，老师抽查，然后默写巩固。

　　6、关于早读： （自由背诵古诗词/朗读训练） 、检查（古诗词背诵/默写）、订正

　　五、结束语

　　希望大家都能证明自己是真诚、善良、懂事，并且勤奋学习的人，也希望你们用信心作桨，用坚持作帆，驾驶着知识的小舟，在老师的引导下到达成功的彼岸。

　　初二语文开学第一课教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　二、教学过程：

　　(一)导入：

　　时光流转，逝者如斯，转眼我们又迎来了一个金色的秋季。相信不少同学仍然对暑假天堂般的生活恋恋不舍，为了给大家点时间找回学习状态，第一堂课，我们还是先进行一些热身活动，明天再正式进入八年级的语文学习。

　　在这熟悉又陌生的八年级教室，面对着熟悉又陌生的你们，就即将开始的熟悉又陌生的八年级语文学习，我想第一个表达的词是感谢。感谢你们……

　　(二)回顾：

　　第一站：分享美景

　　如果说，我们将人生比作是一场航海旅行，那过去的回忆便是我们旅途中所见到的风景。这一年的漫漫旅途中，一定有你难以忘怀的一幕幕，请你回忆，和我们分享与语文相伴的旅途中见到了的种种美景。

　　内容提示：

　　1.沿途风景可以是过去一年的语文学习(学习经验、困惑)可以是暑假里的趣闻轶事，可以是你读过的一本好书……

　　2.得到的启示要和“语文”相关

　　举例：

　　暑假我带七八年级的同学去北京、天津修学励志行。印象最深的是去居庸关爬长城，开始爬得非常轻松，但很快随着石阶越来越陡，越来越吃力，很多地方要手脚并用地爬。山势渐高，放眼望去，远处的长城就好像一条蜿蜒曲折的长龙沿着青山盘旋直上，那一刻我真的感受到了什么叫雄伟，什么叫气势磅礴。这时我旁边一个孩子激动地大喊一声：啊——长城——!我们大家都心潮澎湃地等他下面怎么抒发他的万丈豪情。结果他来了一句：啊——长城真是好长好长啊……

　　启示：词汇量的贫乏常常让我们难以表达内心真实所想，这就是我们常常的困惑：言有尽而意无穷。词不达意。难以抒发。难以名状

　　第二站：同绘美景

　　暑假的旅途中，或许你看到了巍巍山峦，或许你去遨游湛蓝大海，或许你漫步在烟雨江南，或许你欣赏了茫茫草原，但你一定还在书中看到了更多的美景。尤其是古诗词中更是描绘出一幅幅水墨画般有着无限诗意的风光……

　　初二语文开学第一课教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.回顾上学期的各科成绩，明确取得成功(或造成失败)的原因。

　　2.了解本册语文书的内容。

　　3.说说自己在假期中的收获。

　　4.激发学生的学习兴趣。

　　5.提出要求，让学生养成良好的学习行为习惯。

　　教学重点、难点

　　1.明确自己本学期应有的学习态度，认真扎实地上好每一节课。

　　2.进行强化训练，使学生养成一个良好的行为习惯。

　　教学过程：

　　一、说说自己在假期中的收获

　　大家在假期里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗?可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。

　　二、明确取得好成绩或考试失利的原因

　　1.回顾上学期的成绩。

　　2.由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。

　　3.以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒：不能将过多的心思花在学习以外的地方。

　　三、了解本册语文书的内容，认识本学期的学习任务，明确本学期的打算

　　学生看书，师和学生一起说。

　　四、对学生的常规课堂进行要求

　　1.课前准备：

　　(1)课前预习；

　　(2)准备好上课所需物品。

　　2.上课的要求：

　　(1)认真听讲，积极思考；

　　(2)大胆发言、质疑。

　　3.课后的要求：

　　(1)课后复习；

　　(2)独立完成作业；

　　五、教师小结

　　师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。同学们，新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：

　　(1)端正自己的学习态度，以饱满的热情投入到学习中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复习、考后认真总结，一定能让自己的学习成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。

　　(2)愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和习惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。

　　(3)愿大家在这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。

　　新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天!

　　六、布置作业

　　预习语文课文第一单元

　　初二语文开学第一课教学设计 篇4

　　认识语文（开学第一课）

　　目标：

　　1、 了解——高中语文学习与初中语文学习的联系和区别

　　2、 了解——学科的特点和高考的要求

　　3、 了解——语文学习的习惯和老师的学习要求

　　4、 明确——语文学习的意义和应有的态度

　　讲授要点：

　　一、开场白和自我介绍

　　二、理解“语文”

　　1、语文——语言、文字

　　（1）听（会听课，听懂别人的话，别人说话自己能够专心听）

　　（2）说（大胆说话，大声说话，说得条理明白）

　　（3）读（表情朗读，理解阅读）

　　（4）写（会写各种文体的文章，达到表达的目的）

　　2、初中语文和高中语文的联系与区别

　　高中语文学习需要初中语文学习的基础；高中语文学习比初中语文学习要求更高：

　　（1）初中固定一块教材，高中不固定教材，高中教材分为固定部分叫“必修”，不固定部分叫“选修”，还有校本教材叫“自修”，共三块构成；

　　（2）初中学习只要阅读理解，会写600字作文，高中是“阅读赏析，表达与交流，会写不少于800字或1000字的文章”；

　　（3）初中学的文体不完全系统，高中完全系统——小说与戏剧，诗歌与散文，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读；

　　（4）高中实行学分式学习。

　　三、语文学科的特点

　　1、最难学好，因为主要靠自学，老师的作用小；

　　2、积累要求高，记忆的东西要求多，了解的东西要求多，要记性；

　　3、语言文字的领悟力难以形成，要悟性；

　　4、好作文难写，要灵性；

　　5、个人成绩会时高时低，进步缓慢，不能迅速达成；

　　6、高考三桩之一，成绩160——200分。

　　四、学好语文需要好的学习习惯

　　语文学习的习惯你养成了吗？

　　语文学科的特点是：知识信息量大，自修实践性强。这就告诉我们：第一学好它不容易，第二依赖于学习者自身努力。语文考试在五个层级上考学生——识记，理解，分析综合，表达运用，赏析评价。中考也好，高考也好，说到底，就是考学生的记性和悟性。而记性和悟性绝不能在短时间内速成，需要长时期的积累和良好习惯的养成。怕记怕背，懒于动手，是学语文的大忌。要学、会学、坚持学，养成良好的习惯，是语文教学的方向，更是新一轮课程改革对学生这个主体的一个根本性的要求。“一切皆从习惯开始”没有良好的习惯，语文教学必无效率；没有良好的习惯，何谈记性、悟性的生成和发展？没有良好的习惯，哪来知识的积累和技能的形成？

　　那么，学好语文应该要有哪些良好的习惯呢？

　　（一）放声朗读的习惯。这个习惯现在小学生还做得比较好，中学生就差多了，而且随着年级的升高，习惯越差。高二、高三的学生你就很少听到他们自觉地放声朗读了。有早读课的地方，早读听到的基本是外语的朗读，而语文的朗读只在一种情况下出现，那就是有老师当面督促或是有课文背诵将要检查时，这种朗读带有明显的应付性。探其原因，主要是学生以为考试不考有声朗读，不必费劲地发出声音。

　　其实朗读自有好处。古人说：“大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟，若但能默看，即终身作外行也。”这里说的是文言文的学习，那么现代文呢？现代美学家朱光潜先生认为朗读可以“从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣”，他还说即使是自己写的作文，也要拿出来读，“才见出声音是否响亮，节奏是否流畅”。这就是说现代文的学习仍离不开朗读。朗读与默看比，更容易让人身心俱入，专注集中。避开学习这个功利层面，朗读还能从美学的感受上产生心理的愉悦，体验出语文学习的乐趣。

　　（二）预习新课的习惯。老师教新课前，学生一定要先预习，做到：1、能流畅地读出课文；2、围绕课后练习，做出基本思考；3、找出难懂的地方，准备质疑；4、可以根据课文查阅有关参考资料。有了预习，才能提高听课效率，才能学得主动。

　　（三）记笔记的习惯。首先做好课堂笔记，老师讲的要点，一时还弄不懂的问题答案都要先记下，这将有助于自己课后复习理解和总结积累。其次做好读书的笔记，可以写在书上（自己的书），也可以写到笔记本上。可以是抄录的词语运用或美言警句，也可以是自己的赏析点评。俗话说得好“好头脑子，不如懒笔头子”，有时听过、看过，却不如“记过”。笔记可以长自己的记性。

　　（四）勤用工具书的习惯。《现代汉语辞典》、《古汉语常用字字典》，作为中学生这两本工具书应必备，条件好的还可以置办一些其他的工具书。遇到陌生的或模糊的字词，要勤查，不要想当然。例如高中语文课本《南州六月荔枝丹》一文中有一处：“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。”这里“龟”是个易读字，“龟裂片”一词，结合实物，虽带模糊，好像也能懂。如果放过去，错读产生了！查一下工具书就知道，这里“龟”有两个读音，前读“guī”后读“jūn”，又认识了一个古地名“龟池”的读音。俗话说“平时学习懒一懒，考试分数减一减”，你容易错的，也是考试容易考的，为什么不勤用工具书呢？

　　（五）思考和说话的习惯。课堂上，有的同学懒于思考，怕回答问题，总是等老师最后“真情告白”。有的同学虽然对答案有所知，却怕当众说话。口语训练本身就是语文教学的一个重要内容。现代社会离不开交际，说话既可以训练自己的表达能力，又可以训练自己的思维能力。一个经常在公众场合说话的人，其口头表达能力一定优于那些公众场合说话少的人，这也是“用进废退”的道理。农村中学的学生多不爱讲话，有的即使说话声音也小，语文课常处于沉闷状态，这是一定要改变的。

　　（六）课外阅读的习惯。要学好语文，仅靠《语文》书远远不够。像中学《语文教学大纲》就规定了学生的课外阅读量，比如规定一个高中生三年的阅读总量不少于300万字，并开列了课外阅读的书目。高中语文教材还配备了《语文读本》给学生课外阅读。几年下来，我们发现不少学校、不少同学并未好好利用，基本上是处于放任式、束之高搁式。可以说，缺少课外阅读，很难形成语文的悟性。

　　（七）勤写勤练的习惯。多写，手不生疏；勤练，熟能生巧。完成课内作业后，适当做点课外练习，对于提高自己阅读和写作能力是大有补益的。

　　（八）整理积累的习惯。这是要求学生对自己学习的知识，或是课堂笔记，又或是做错的题进行整理，形成自己的知识库。比如，整理文言文“为”的读音：1、wéi①当动词用，②表被动，③句末语气词；2、wèi当介词，表示“为了”或“替”讲。经过总结整理，形成深刻的印象，形成知识和能力的积累。

　　（九）总结得失的习惯。一篇课文教学结束后，一个单元教学结束后，一个专项训练结束后，一次作文评讲后，一次考试后，都要总结自己学习过程中的得失体会，这样可以巩固、强化自己已经学到的知识和能力，也可以借此来改正自己的错误，弥补其不足。

　　（十）书写清楚的习惯。凡是写给别人看的东西，都要养成书写清楚、文面整洁的习惯。让看的人一目了然，不能让人家难辨认，看得烦躁。中考阅卷、高考阅卷，书写马虎、文面不清的，都是吃亏的。

　　培养良好的学习习惯并非目的，而是手段。这样做的指导思想是“自主学习”的意识，同学们在习惯养成中走向“要学、会学、坚持学”的路子，形成良好的语文素养，提高语文学习的效率，适应课程改革的需要，最后达到“不教自会”的境界。

　　五、语文学习的境界

　　（1）要学——态度问题

　　（2）会学——方法问题

　　（3）能学——持衡问题

　　六、具体要求：

　　（1）工具书齐全（《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》不能少）；

　　（2）早读天天读，一半时间不能少；

　　（3）课前先预习，不预习不听课；

　　（4）课上认真听，身心投入勤用脑；

　　（5）课堂记笔记，课后看笔记；

　　（6）作业天天做，不等老师布置自觉做；

　　（7）晚自修的语文课计划安排有效率；

　　（8）每周周记一小篇，每周大作一大篇；

　　（9）硬作业硬完成，软作业也要硬完成；

　　（10）给人看的东西书写要清楚。

　　七、学好语文的意义

　　学好语文，高考有门；

　　学好语文，事业有成；

　　学好语文，人上之人；

　　八、总结

　　语文能力听说读写

　　语文三性记性悟性灵性

　　语文境界要学会学能学

　　语文学习习惯十个

　　初二语文开学第一课教学设计 篇5

　　学习目标

　　1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

　　2．研读品味，体悟诗的表现手法。

　　3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

　　课前准备

　　1、背景资料《饮酒（其五）》《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　《行路难》是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　　《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。

　　《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。

　　2、熟读背诵这五首诗歌。

　　课文研讨

　　饮酒（其五）

　　1、怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”？

　　2、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界？

　　3、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?

　　《行路难》

　　1、《行路难》（其一）的主旨是什么？

　　2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

　　3、陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，这两首诗抒发的情感有什么不同？

　　《茅屋为秋风所破歌》

　　1、这首诗可分为几节？概括内容。

　　2、怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？

　　《白雪歌送武判官归京》

　　1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

　　2、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?’

　　3、这首诗抒发了诗人什么样的感情?

　　4、岑诗的艺术特色是什么？

　　5、《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。

　　《己亥杂诗》

　　1、怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”？

　　2、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？

　　我的收获

　　诗人的什么精神值得我们学习？

　　课堂练习

　　填写诗句。

　　1、饮酒（其五）中达到物我合一境界的诗句

　　2、李白《行路难》中象征人生道路上的艰难险阻的句子

　　表现他豪迈气概的句子

　　3、《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人美好的愿望的句子

　　4、《白雪歌送武判官归京》写雪后景色的名句

　　5、《己亥杂诗》中表现诗人献身精神的名句

　　是：

　　6、《行路难》中用典的语句是：

　　7、《白雪歌送武判官归京》一诗中写北方边地风狂雪大的句子是：

　　(8、《白雪歌送武判官归京》一诗中，从视觉角度看，色彩鲜明、红白相间映衬的两句诗是：

　　文学常识填空

　　1、《行路难》作者，字，号。代诗人。是中国文学史上继屈原之后伟大的主义诗人。现存作品有《》。

　　2、杜甫，字，代伟大的主义诗人。他的诗有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“”，他被称为。杜甫丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“”的独特风格。

　　3、《己亥杂诗》选自《》。龚自珍(1792—1841)，代浙江人。代家、家。

　　4、《白雪歌送武判官归京》作者，代诗人，和并称高岑。

　　读《饮酒》，做题。

　　1.全诗通过对眼前景物的叙写，说明（）（填原文）的道理。

　　2.诗人在与大自然的亲近中获得了怎样的心境？

　　3.前人评论这首诗时曾说“采菊东篱下，悠然见南山。”中的“见”用的非常精妙，换成“望”就没有这种效果。请你说说为什么。

　　初二语文开学第一课教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文；掌握一定的自读方法

　　2、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义

　　3、结合历史背景，理解作者为追求光明 、理想不惜牺牲一切的.精神

　　预习独学：

　　1、了解作者、背景

　　巴金1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神鬼人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙虎狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。

　　写作年代 这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被 屠杀侵yin。为了中 华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

　　2、看提示导语，默读课文。

　　3、查字典，理解生字。

　　注音： 旸 姮 皓 一撮

　　解释： 倘使：

　　皓月：

　　咏叹：

　　凭栏：

　　飞蛾扑火：

　　4、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。

　　5、续写句子。

　　绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，

　　（______ _ ___ ），（ _ _ _____________ ）。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、朗读。用普通话正确、流利、有感情地读。

　　三、指导学生通过了解导学案背景材料或自行查找工具书的方 法，来加以理解文章内容

　　四、问题研究

　　1、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一 转，说 起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？

　　2、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？

　　3、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？

　　4、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道： “生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？（把握《日》的精神实质及其时代意义。）

　　5、月亮在这里带给作者最突出的感觉是 什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？（调动情感体验，从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络；由《月》联想到一些古诗文，则是锻炼发散性思维及整合已有知识、经验的能力。）

　　6、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯 通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？（注意这两篇短文在主题表达上的相通性。）

　　五 课内反馈

　　日

　　为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

　　我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。

　　为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

　　没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？①

　　倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。

　　7月21日

　　月

　　每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？

　　圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。

　　寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。

　　在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感觉到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。

　　的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。②

　　但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。 7月22日

　　1、 “飞蛾”为什么值得赞美？

　　2、《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？

　　3、如何理解文中的画 线句？

　　4、作者用神话“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？

　　5、统观上文，概括巴金的创作风格。

　　初二语文开学第一课教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、把握故事情节，理解故事内涵。

　　2、研读重点语句，感悟人物形象。

　　3、抓住全文线索，学习如何选材。

　　教育重点：

　　揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。

　　策略和方法：

　　教师导读，学生合作探究。

　　课前准备：

　　学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；通读全文，了解故事梗概，把握人物形象。

　　教学设计：

　　*课文导入：

　　同学们，不知大家注意到了没有，本单元讲述都是小人物平凡的经历与感受。鲁迅笔下的阿长、朱自清回忆中的慈父、杨绛文中老王……他们虽然平凡，但是我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着，思考着。其实，现实世界的人事物，如同小草、如同蚂蚁，也如同卑微的你我他，只要我们用心观察，用爱体会，或许都会对蕴含在彼此身上的那份平庸与伟大又一种新的认识与体会，就如浙江作家李森祥笔下的那平凡的父亲……

　　*出示课题，展示目标

　　*整体感知

　　学生速读课文，运用第一人称或第三人称的表达方式讲述故事梗概，然后思考下列问题：

　　故事梗概：

　　父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。

　　[问题组]

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么？

　　4、你如何认识父亲这个人物形象？联系课文内容，谈谈你的看法。

　　学生自由探究，教师点评指导。

　　[明确]

　　1、因为父亲总觉得“我们家的台阶低！”。在“我”的家乡流行着这样一种说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”，正因为如此，父亲认为自家的台阶只有三级，怕被人小看，所以，想通过盖一栋有高台阶的新屋，来改变自身的地位。

　　（教师出示投影片，补充“马斯罗理论”：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要加强学生对于文章内容的理解。联系本文，父亲觉得台阶低，想造一栋有高台阶的新屋其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。）

　　2、父亲通过每天捡砖、瓦、鹅卵石等方式积累建造新屋的材料，通过往瓦罐里塞角票的方式积累建造新屋的资金。父亲就这样积累了大半辈子，“终于觉得可以造屋了，便选定了一个日子，破土动工”。

　　3、父亲反而觉得不自在了。台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲。

　　4、父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的自卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思上去坐了。

　　*思考品味

　　学生再读课文，思考下列问题：

　　1、本文揭示父亲造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？

　　2、品味下列语句，谈出你的感受：

　　①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

　　②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”

　　高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？

　　3、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

　　4、本文还运用了哪些方法来展现父亲这一人物形象？请找出相关语句，分析一下。

　　学生自由交流，教师点评指导。

　　[明确]

　　1、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是全文的关键句，这篇小说着眼在台阶，台阶是地位的标志，台阶高，地位就高，就会受到别人的尊重；台阶低，经济地位就低下，就会受到别人的歧视。父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。

　　2、①一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。因为全文使用的是第一人称，不允许写别人的心理活动，所以只能以形写神。

　　②父亲奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。可是，父亲一辈子低眉顺眼、老实厚道已经成为了习惯，因此高兴的方式也有点与众不同，感觉一双手放在哪里都不是。

　　3、父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

　　4、学生自主品读课文，交流感受，教师点评指导。

　　*拓展延伸

　　1、全文的中心事件是讲述父亲建造高台阶新屋的故事，但文中却夹杂了一些看似与中心事件无关的内容，你能找出来吗？请你找出来，并谈谈自己的看法。

　　2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。

　　3、谈谈你心目中的父亲。与课文中的父亲进行比较，谈出你的感受。

　　学生自由发言，教师引导明确。

　　[明确]

　　1、关于老屋的三级青石板的描写。这段看似多余的内容交待了如下信息：

　　1）交待台阶的来历，强调父亲的体壮如牛（与后文父亲闪了腰形成强烈对比。）

　　2）交待台阶粗糙，强调“我”家经济条件差，交待父亲建造高台阶房屋的心理原因。

　　3）描写“我”跳上跳下，强调“我”的年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

　　4）描写父亲在台阶上洗脚的情景，说明父亲终年辛劳，暗示“我”的家庭穷困。

　　这段内容，看似多余，实则与后面的内容有着紧密的联系，埋下了伏笔，推动了故事情节的发展。

　　2、学生谈自己的价值观。

　　*教师总结

　　同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！

　　初二语文开学第一课教学设计 篇8

　　一、教学目标

　　1．学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。

　　2．体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。

　　3．培养学生尊老爱幼的情操。

　　二、教学重点

　　抓住人物形象特征进行抒情的写法。

　　三、教学难点

　　将人物特征放在特定环境下进行描写。

　　四、教学工具

　　PPT课件。

　　五、教学课时

　　1课时。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢？今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。

　　《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。

　　（二）学习正文

　　1．打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文

　　听读要求：

　　（1）放录音时，学生注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。

　　（2）让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情（悲痛、自责、感动、怀念），在朗读中将此景此情表现出来。

　　2．师生共同活动，分析文章结构

　　学生在朗读课文后，分组讨论文章结构；学生回答后，教师进行明确。

　　第一部分：写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。

　　第二部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。

　　第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。

　　3．学习第一部分（讨论式）

　　提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢？学生思考后作答。

　　明确：

　　文章开篇点题，开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上展现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱护之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。

　　4．学习第二、三部分，这是全文的重点（采用讲析式与讨论式）

　　这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组讨论，然后教师进行点拨总结。

　　（1）提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样强烈的艺术效果呢？这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。

　　四次背影：

　　第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

　　四次流泪：

　　那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。

　　等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

　　两次唉声叹气：

　　唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

　　唉，我不知何时再能与他相见！

　　（2）提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。

　　探讨：四次描写背影的意义

　　第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次，在车站送别的场面，细致具体描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。第四次，读父亲的信，浮现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完美极致。

　　探讨：四次流泪的意义

　　每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深入，把感情一步步推深，更进一步增强了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告别时，难舍难分，悲痛难言，难过得流下泪，流的是悲哀不舍的泪。第四次，北平读信，想念父亲，浮现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推进。

　　探讨：两次唉声叹气的意义

　　第一次，叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境，“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地展现了父亲对自己的关爱之心。第二次，怀念父亲之情较急切，不能控制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。

　　（三）总结

　　从全文来看，父亲处境凄凉艰难，内心悲痛难过，苦不堪言。但仍沉着平稳，还劝慰儿子不必难过，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解，抱怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，认识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。

　　七、作业

　　1．完成课后练习。

　　2．写一篇“我的父亲”的文章。

　　【板书设计】

　　背 影

　　朱自清

　　四次写背影：

　　一次：怀念父亲，总领下文。

　　二次：车站买橘，表现爱子疼父之情。

　　三次：车站分别，表现对父亲眷恋之情。

　　四次：北平读信，表达怀念之情。

　　四次写流泪：

　　一次：悲痛之泪。

　　二次：悲哀不舍之泪。

　　三次：感动之泪。

　　四次：怀念之泪。

　　两次唉声叹气：

　　一次：对父亲认识的变化。

　　二次：对父亲倍加怀念。

　　明线：到徐州见父亲──回家奔丧──南京分别──北平读信。

　　暗线：思想感情的变化。

　　初二语文开学第一课教学设计 篇9

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　二、教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　三：教具：课件

　　第二课时

　　一、导入课题，激发情感

　　1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

　　2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

　　二、整体感知，走近人物

　　1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

　　其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

　　2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

　　3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

　　4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

　　三、细读课文，感动内心

　　1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

　　2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

　　（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

　　（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

　　（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。

　　也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

　　（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

　　3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

　　4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

　　（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

　　（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？

　　2 、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

　　3、 正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字

　　我们来听一听

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　——《冲出黑暗》

　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

　　——《假如给我三天光明 》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

　　——《假如给我三天光明》

　　拓展作业：

　　1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。

　　初二语文开学第一课教学设计 篇10

　　教学目标

　　1．了解散文诗的一般特点。

　　2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

　　3．体会课文的深刻含义，把握海燕形象。

　　教学重点

　　1．反复朗诵，分析海燕形象的思想内涵。

　　2．教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

　　教学方法：

　　诵读法和研讨点拨法相结合。

　　课时：1节课

　　教学设想

　　《海燕》是一篇对学生进行审美教育的好教材。

　　语文课上对学生（特别是对初中学生）进行审美教育，必须高度重视形象的感染手段。学生受感染的过程一般可分两个阶段：第一阶段是依据作者所提供的全部艺术细节，在自己的头脑里初步再现作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者产生共鸣爱作者之所爱，恨作者之所恨。第二阶段是在教师的启发、帮助下，学生能运用自己的想象去感受作者曾经感受过的生活，据此，再逐步深入领会作者怎样按照自己的写作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到这一步，也只有到这一步，学生才能接受作者美学观的影响，变作者的追求为自己的追求。历来的教学经验证明：形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。

　　教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。

　　《海燕》写于1901年，正是俄国第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神，号召人民群众跟沙皇专制制度进行决战。由于高度集中地表现了当时俄国革命群众的斗争要求，这首诗发表后立即引起了强烈的反响，作者高尔基也因此被誉为俄国革命的海燕和反抗的群众的天才表现者。要使学生深刻理解这篇作品的主题，一个十分重要的前提是，使学生真正进入作品中所描绘的暴风雨到来之前海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕的形象，进而体会在作品的字里行间渗透着的作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。这就意味着必须有效地利用形象感染的手段。

　　要使诵读法在本课教学过程中收到实效，下面几个问题值得注意：

　　（一）朗读的起码要求是把节奏读好，把重音找准。这首诗的原文是有格律的（轻重音按一定的规律交错安排），译者非常重视这一点，他用不同的形式让读者能感受到散文诗的语言美，不仅把词语译得十分准确，而且语句的节奏非常鲜明，句中重音也很明确。应当首先要求学生读出节奏和重音，而后在理解作者创作意图的基础上继续提高，直至能够有表情地朗读全文。

　　（二）讲清时代背景，在本课教学中有着特殊重要的意义，这不仅是认识作品主题的条件，也是理解作品思想感情的基础。不懂得作品的背景，只凭直感，也不可能朗读好这篇作品。

　　（三）要正确地讲解作品中的象征手法。文学作品中的象征物不是现实生活中某些事物的简单代号；它们在本质上仍然是艺术形象。应当首先把它们作为完整的艺术形象来加以分析，而后让学生通过联想去认识它们的象征内容；切忌每讲一个细节都要说它象征什么，这种索隐式的讲法对学生理解作品内容其实并无好处。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　同学们，你们看过高尔基的哪些作品？

　　（学生回答，老师确定）

　　谁能介绍高尔基情况？

　　（学生回答，老师补充）

　　（投影）高尔基（1868-1936），俄国作家，*现实主义文学奠基人。列宁称他是无产阶级艺术最伟大的代表者。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的海燕形象。（板书文题、作者）

　　二、解题

　　散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的幻想曲《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。

　　三、诵读，整体感知文章。

　　1．学生自读全文，初步感知文章。，疏解、积累字词。

　　2．学生听录音范读，思考：

　　（1）体会文章的朗读感情处理，注意重音、停顿和语速。散文诗有什么特点？

　　（2）海燕是一个是什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？

　　（3）作者写海鸥、海鸭、企鹅的目的何在？

　　（4）本文在结构上有什么特点？

　　学生回答，教师明确。

　　四、深层探究

　　全班有表情的朗读课文。小组讨论探讨下列问题：

　　1．本文在象征手法的运用有什么特点？

　　2．本文如何综合运用多种修辞方法？

　　3．作者为什么多次大声疾呼暴风雨的来临，表现了作者怎样的思想感情？

　　学生回答，教师明确。

　　五、总结

　　《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文学创作中一种重要的表现方法，也就是所谓的托义于物。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大增强作品的表现力。在今后的阅读中，我们要仔细揣摩。

　　六、分组朗读

　　将全班分成三组，分别朗读三个场景，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。

　　七、课堂作业

　　研讨与练习三、四。

　　板书设计

　　海燕

　　高尔基

　　结构

　　形象

　　手法

　　画面一：渴望暴风雨

　　海燕：英勇无为、乐观豪迈（正面描写）

　　象征

　　画面二：搏击风浪

　　海鸭

　　比喻

　　迎接暴风雨

　　海鸥

　　恐惧胆怯（侧面描写对比烘托）

　　拟人

　　企鹅

　　反复

　　画面三：呼唤暴风雨

　　对比

　　初二语文开学第一课教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

　　2、学习描写人物的方法。

　　【能力目标】

　　学会新的描写人物的方法，培养学生正直无私的品格。

　　【教育目标】

　　培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

　　【重点难点】

　　感受本文的语言。抓取人物的品格。

　　【策略和方法】

　　朗读法、引导法、讨论法。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　一、导入

　　请大家回想一下，有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽，我么今天要讲的《信客》，也正是这样一种职业。大家就来看一下，“信客”到底是做什麽的?

　　二、整体感知

　　1、这篇课文比较长，我们就不读了，提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间，快速浏览一下本文，并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?

　　(这个问题，学生基本上都能找出来，但是概括的语言并不是很简练。但是，对于职业的特点，却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)

　　⑴ 信客信客就在一个信字──诚信无私。

　　⑵ 终年跋涉，非常辛苦──任劳任怨。

　　⑶ 收入微薄，生活贫穷──待人宽容。

　　⑷ 最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

　　2、从上面大家的总结可以看出，信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)

　　诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

　　(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)

　　3、那麽分别从文中找出相对应的事例来!

　　都能对号入座。只是语言繁琐，不凝练。

　　4、可是，有个很奇怪的现象。为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客?

　　险些老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客。

　　(这个问题，孩子的回答却不甚好。老是靠不到主题上来。)

　　5、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?

　　重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　6、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?

　　回乡教书。

　　7、他这一生正好验证了那一句话?

　　好人有好报。

　　社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

　　8、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　9、请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。

　　(这道题开放性很强。学生的回答也丰富多彩。)

　　现摘抄几则如下：

　　马茜茜：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某。

　　王彬：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱!

　　徐云龙：村中之翼。

　　嵇姗姗：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。

　　您奉献出了青春，却换来了无限的美好。

　　于刚：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。

　　杨一帆：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一人只为，仁义热心。。光芒四射，蜡烛已尽。

　　10、本文的语言有何特色?

　　《信客》：质朴典雅;警辟而畅达。

　　《背影》：朴素平实。

　　《台阶》：十分口语化。

　　原因：题材不同，作者个性气质语言习惯不同。

　　三、作业

　　1、把课后词语加意思写一遍，并且背过。

　　2、把自己的墓志铭整理在本子上。

　　【课后记】

　　虽然这是一篇描写信客的文章，大家都没有接触过信客。但是学生在理解起来还是不困难的。可是，有个别的地方还需要老师话语上的精彩引导。

　　初二语文开学第一课教学设计 篇12

　　【教学目的】

　　１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　３、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　【教学重点】

　　１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　【教学难点】

　　１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　【教学安排】

　　本文教学安排两课时。

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　１、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。

　　２、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　３、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　〖教学重点〗

　　１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　〖教学难点〗

　　通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　〖主要教学内容与步骤〗

　　１、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。  （这是一篇战地通讯。１９４４年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释 。）

　　２、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。

　　引导学生介绍课文作者：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》(1941)表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》(1943～1944)，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》(4卷)。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》(1946)，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

　　西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

　　3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。 引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

　　４、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

　　组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。

　　５、小结本课时教学：

　　布置思考题：作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　　２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　〖教学重点〗

　　１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　　２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　〖教学难点〗

　　１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　　２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　〖主要教学内容与步骤〗

　　１、复习导入。

　　２、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。

　　引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。

　　３、再找出刻画老妇人所用的描写方法：

　　引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥贴。

　　４、引导讨论：

　　作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？

　　文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

　　这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？

　　讨论后引导学生进行交流。

　　５、小结课文教学，布置作业：

　　课后阅读《生死攸关的烛光》（见自读课本）。

　　初二语文开学第一课教学设计 篇13

　　[教学目标]

　　体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　[教学重点]

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

　　一、导入课文

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。

　　二、作者介绍

　　这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作。这是对朱自清一生的学识品格和人生追求的高度概括和真实写照。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　三、课文欣赏

　　放全文朗读动画。思考问题：

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　四、思考讨论

　　㈠整体感知：两个问题

　　1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

　　㈡思考讨论一:父疼子

　　1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

　　2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

　　3、朗读，分析这一部分

　　父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

　　4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　答：父亲的语言。

　　⑴不要紧,他们去不好!

　　⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.

　　⑶我走了,到那边来信!

　　⑷进去吧,里面没人。

　　体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

　　㈢思考讨论二:子爱父

　　1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

　　理解。三次流泪，两次自责：

　　A．望父买橘，艰难背影——感动之泪B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

　　C．含泪读信，再现背影——思念之泪D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

　　儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

　　打出：真切理解，真诚感激

　　㈣研究探讨

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

　　作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

　　感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：

　　特定的环境：家境惨淡，祸不单行

　　祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

　　总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

　　父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

　　确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展迁移

　　父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

　　打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

　　其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

　　六、感受深情(放背景动画《懂你》)

　　同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

　　今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

　　初二语文开学第一课教学设计 篇14

　　（一）导读，激发兴趣。

　　（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！

　　（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）

　　（二）理读，感知内容。

　　速读课文，要求（彩屏显示）：

　　1、勾画生字词，查工具书解决。

　　2、思考：老王是一个什么样的人？

　　（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）

　　3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？

　　学生归纳，编写提纲。

　　（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）

　　（三）研读，探究写法。

　　研读8——16自然段

　　1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。

　　学生练笔、交流，教师点评。

　　2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？

　　请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。

　　（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”

　　（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

　　（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

　　学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。

　　3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。

　　4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。

　　（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）

　　（四）赏读，品味语言。

　　1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。

　　2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说

　　A、在表达上的好处（彩屏显示）。

　　A、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。

　　B、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

　　A、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　B、我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　A、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　　B、我在家听到打门，开门看见老王直僵地站立在门口。

　　学生合作探究表达好处，教师适时点拨。

　　3、学生在从文中找到其他例子，做替换练习，品味语言妙处。

　　（这一环节的设计将品味语言落到实处，让学生真正感知语言的妙处，获得有益的启示。）

　　（五）悟读，体会感情。

　　（彩屏显示）

　　1、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”，思考：这句话应该怎样理解？

　　学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。

　　2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。

　　（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）

　　（六）联读，链接生活。

　　（彩屏显示）

　　说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？

　　学生准备2分钟，然后在全班交流。

　　（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）

　　（七）总结，回味情感。

　　（播放歌曲《爱的奉献》）

　　老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

　　（八）作业设计：

　　试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

　　九、板书设计：

　　老王作者

　　善良体察善良

　　初二语文开学第一课教学设计 篇15

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。

　　2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

　　过程与方法

　　1.反复诵读，理解文意，培养文言文自学能力。

　　2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

　　情感、态度与价值观

　　理解孟子关于“大丈夫”言论和“生于忧患而死于安乐”的思想，增强个人修养，增强忧患意识，做一个对国家和社会有贡献的人。

　　课前预习

　　作者简介

　　孟子（约前372—前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。

　　写作背景

　　本文选自《孟子译注》（中华书局1960年版）。题目是编者加的。孟子的一生是坎坷不平的，他虽有宏伟的政治理想，但始终不得志。最后只得走孔子的老路：从事教育、著书立说。另外，孟子的一生又是战斗的一生，当时的社会是“圣王不作，诸侯放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天下”，因此，孔子之道不著。孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担当起思想界拨乱反正的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手，终于使“邪说者不得作”。所以说，孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是他对自身及对人们的自身要求；而“生于忧患，死于安乐”则是他人生经验的一部分。

　　读准字音

　　公孙衍（yǎn） 贫贱（jiàn） 丈夫之冠（ɡuàn）

　　不能淫（yín） 畎亩（quǎn） 妾妇之道（qiè）

　　傅说（yuè）  曾益（zēnɡ） 法家拂士（bì）

　　胶鬲（ɡé）  外患（huàn） 劳其筋骨（jīn）

　　古今异义

　　安居(古义：安静，平静 今义：定居)

　　熄(古义：太平 今义：熄灭)

　　由(古义：遵循 今义：介词，从)

　　发(古义：被任用 今义：送出，交付)

　　筑(古义：捣土用的杵 今义：建筑，修建)

　　士(古义：狱官 今义：士兵)

　　是(古义：代词，这 今义：判断动词)

　　征(古义：征验，表现 今义：出征)

　　喻(古义：了解、明白 今义：比喻)

　　一词多义

　　之 往送之门（动词，到）

　　妾妇之道也（结构助词，的）

　　与民由之（代词，指正道）

　　此之谓大丈夫（用在主谓之间，取消句子的独立性）

　　戒 往送之门，戒之曰（动词，告诫）

　　必敬必戒（形容词，谨慎）

　　发 发于畎亩（动词，兴起，指被任用）

　　发于声（动词，表现）

　　于 舜发于畎亩之中（介词，从）

　　天将降大任于是人（介词，给）

　　然后知生于忧患，而死于安乐也（介词，在）

　　以 以顺为正者（介词，把，将）

　　以天下之所顺（介词，凭借）

　　所以动心忍性（介词，用来）

　　而 而后作（连词，表承接）

　　而死于安乐（连词，表并列）

　　词类活用

　　丈夫之冠也（名词做动词，行冠礼）

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（使动用法，使……惑乱，使……改变，使……屈服）

　　必先苦其心志（使动用法，使……痛苦）

　　劳其筋骨（使动用法，使……劳累）

　　饿其体肤（使动用法，使……饥饿）

　　空乏其身（使动用法，使……贫困）

　　人恒过，然后能改（名词做动词，犯错误）

　　入则无法家拂士、出则无敌国外患（动词做状语，在国内，在国外）

　　文言句式

　　判断句：

　　妾妇之道也（“也”表判断）

　　此之谓大丈夫（“谓”表判断）

　　被动句：

　　舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间（“发”“举”在这里都有被动的意思，被任用，被选拔）

　　倒装句：

　　傅说举于版筑之间（“于……之间”介词结构后置）

　　新课导入

　　孟子名轲，战国时人，著名政治家、思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为“亚圣”。主张行“仁政”而“使天下人皆归之”，主张以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成《孟子》一书。今天，我们就来学习其中的两篇名篇：《富贵不能淫》和《生于忧患，死于安乐》。

　　新课展开

　　富贵不能淫

　　朗读课文，翻译重点句子

　　1.一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

　　2.居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。

　　3.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

　　参考译文：

　　1.发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。

　　2.至于大丈夫，则应该住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走着天下最光明的大道。得志的时候，便与老百姓一同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。

　　3.富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志。这样才叫做大丈夫！

　　初读课文，整体感知

　　1.请简要分析景春心目中的大丈夫形象。

　　景春心中的大丈夫是像公孙衍和张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。

　　2.孟子认为的大丈夫是什么样的？（用原文回答）

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

　　课堂讨论，拓展延伸

　　1.谈谈公孙衍、张仪非大丈夫的原因。

　　他们以自己的喜怒哀乐行事，挑起天下战争，这是崇尚强权，极端的个人主义；他们不以正义为标准，不以天下太平为己任，不以百姓幸福为理想。

　　2.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。

　　“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权利面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，其本质是对内心的仁义礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”。

　　把握文章主旨

　　孟子从对大丈夫的错误看法批驳开始，阐述了做“大丈夫”的标准，即：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。从而提出，得志，与民由之；不得志，独行其道。即有“用之则行，舍之则藏”的立身处世态度。

　　生于忧患，死于安乐

　　朗读课文，翻译重点句子

　　1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

　　2.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

　　3.然后知生于忧患，而死于安乐也。

　　参考译文：

　　1.所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他因经受饥饿而身体消瘦，身受贫困之苦，使他做事受到阻挠干扰。

　　2.内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；废寝忘食，聚精会神地思考，不耻下问，随时随地地求教，然后才能想明白（所追求的道义）。

　　3.这样以后人们才会明白，常处于忧愁祸患之中可以使人生存，常处于安逸快乐之中可以使人死亡。

　　再读课文，整体感知

　　1.第1段运用排比句列举六个人物的事例，其共同点是什么？列举人物的目的是什么？

　　都经历了艰难困苦之后才成就了大业。目的是以事实证明只有经历艰难困苦的磨炼才能成就大业（逆境造就人才），从而证明“生于忧患”的道理。

　　2.造就人才的客观（外部）条件是什么？造就人才的主观（内部）条件是什么？

　　苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的磨炼）

　　困于心，衡于虑。（内心忧困，思虑堵塞，经历一番艰苦的思想斗争）

　　品悟论证方法

　　1.全文运用了什么论证方法？（论证的思路和方法）

　　举例论证——列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。

　　类比论证——从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。对比论证——从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。

　　2.《生于忧患，死于安乐》是从哪两个方面论证的？请阐述本文的论证思路。

　　本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨难而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

　　把握文章主旨

　　联系课文，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。

　　课文是从两个角度说理的。一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面：一方面人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任，才能不是天生的；而优哉游哉，贪安图乐，自然增长不了才能，才能是从磨炼中培养的。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，这样才会有所作为；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去，才能从奋斗中来。二是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳诫谏，保持警觉，居安思危对一个国家是极端重要的，这关系到国之存亡。孟子的这个思想具有深远的意义，试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

　　写作方法运用

　　深入研读，探究方法

　　1.论证多样，推理有序。

　　两篇短文的论证方式有所不同：《富贵不能淫》开篇即点出错误的看法，树立批驳的靶子，后从理论上进行论证，推导出“大丈夫”的标准。《生于忧患，死于安乐》，作者先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”。 先论证“生于忧患”是全文的重点，方法是先举同类实例，从个别到一般，归纳出观点，然后从理论上加以说明。“入则无法家拂士、出则无敌国外患者，国恒亡。”一句，是对历史上大量亡国事实的高度概括。

　　2.语言简练，善用排比；骈散结合，节奏感强。

　　两篇短文多次运用排比，不仅增强了文章的气势，而且增强了文章的说服力。例如“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”这三种生活状况，贯彻儒家倡导的仁义礼，很有说服力。

　　再如《生于忧患，死于安乐》一文，开头一连举了六位历史上著名人物的事迹，运用排比句式，说明担负重任并做出成绩的人都不是天生的，而是经过一番艰苦的磨炼，才有所成就，从而间接地证明了“生于忧患”这个论点。

　　文中还运用了一些骈句，例如“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”“入则无法家拂士、出则无敌国外患”等。文章句式整齐，音韵和谐，很好地表达了中心。

　　方法活用，片段作文

　　请用排比手法写一段有文采的话。

　　教学板书

　　布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

　　教学反思

　　孟子的思想不会过时，即使过去了2000多年依然通用。这一次授课中，我主要引导学生们树立正确的人生观和价值观，教会他们何为“大丈夫”，以及养成忧患意识。这些都是非常重要的。学生们也都能够掌握理解，效果很好。

　　初二语文开学第一课教学设计 篇16

　　知识与技能

　　1、准确读准字音，正确停顿，积累文言词语，有感情朗读课文。

　　2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美。

　　3、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力。

　　过程与方法

　　1、学习抓住特征描写景物的方法。

　　2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感。

　　情感态度价值观

　　激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：

　　1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。

　　2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情。

　　教学难点：

　　1、理解和掌握大量的文言语汇。

　　2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵。

　　教学构思：

　　充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味 ，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。

　　教学过程：

　　一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

　　作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

　　三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

　　二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。

　　(一)检查预习

　　初读课文,要求:读准字音,掌握字音。

　　阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属（zhǔ）引

　　（二）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、竞赛辨明词义

　　（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

　　（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

　　（3）一词多义： 自三峡七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

　　（4）重点词语

　　重岩叠嶂（像屏障一样的高山） 沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

　　乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快） 素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

　　清荣峻茂（清：指水清；荣：指树荣；峻：指山峻；茂：指草茂） 哀转久绝（绝：消失）

　　三、再读课文------体会文章情感 。

　　教师范读。同学尝试朗读，请一名同学读，学生评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

　　四、析读课文------了解文章内容

　　1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？山、水

　　2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是 说句子。

　　三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

　　3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是 说句子。

　　三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

　　五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

　　1、 这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？ 水

　　2、 有一个顺序吗？

　　写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

　　3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征，然后写一片断赞美家乡某一季节特征。学生展示，师生点评。

　　4、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力。

　　(1)两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　(2)素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

　　(3)林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　明确：

　　1、正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　2、既有俯察近物，又有仰观远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

　　3、既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变，摇曳多姿。

　　六、读——尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

　　七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

　　请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化？如：

　　大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖；

　　大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响；

　　大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染；

　　大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。

　　问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？

　　结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

　　作业设计

　　正在召开的上海世博会，来了不少外国游客，如果他们去游三峡。假设你是一个导游，请结合课文内容和网上资料，写一篇《三峡自然风光导游词》。

　　板书设计：

　　两岸连山

　　地貌特征（山） 奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　三峡

　　夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季变化（水） 春、冬 素湍绿潭 摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋 哀猿凄清

　　有 形 有 色、有 声 有 情