氨气的喷泉实验教学设计范文

　　一、教学设计

　　氨的性质：通过一则新闻和演示氨溶于水的“喷泉实验”，激发学生的兴趣，探究氨的物理性质以及产生喷泉的“动力”是烧瓶内外有一定的压强，培养学生自主学习和探究学习能力，使知识得到巩固和升华。再结合问题，“空中生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨的性质，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。

　　二、教学内容分析

　　1、教学内容：本节课是人教版化学必修1第四章第四节第1课时的教学内容，主要围绕氨气的性质展开教学，师生共同探究氨气的物理性质、氨水的的组成、氨气与酸的反应、氨气的还原性以及氨气的用途。

　　2、教学地位：本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，同时它又是水溶液呈碱性的惟一气体，而且是大家非常熟悉的物质，也是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。掌握氨的性质，可以更好地认识它有着工农业生产和国防上的重要用途，为学生将来参加工农业生产和解决实际问题创造条件。另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工业制铵盐和硝酸的基础。氨的学习还对后面的铵盐、硝酸、合成氨的学习起铺垫作用。因此，必须使学生切实学好本节内容。

　　3、教学目标：

　　【知识与技能】

　　①了解氨的物理性质和用途。通过氨溶于水的喷泉实验使学生加深对氨的性质的理解，理解喷泉产生的“动力”，培养学生运用知识解决新情境下的新问题的能力;

　　②掌握氨、氨水的主要化学性质。通过引导学生观察、分析实验的现象，培养学生的观察能力和分析推理能力。

　　【过程与方法】

　　①学习以实验为基础的实验探究方法。如通过对氨的“喷泉实验”和“空中生烟实验”的全面观察与分析，引导学生运用已学过知识对实验现象进行分析、推理，得出新知识，让学生体验在化学学习和研究中的重要作用;

　　②通过对液氨和氨水的性质对比、讨论，使学生了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的'应用。

　　③通过对实验现象的推理分析，培养学生一切从实际出发，由表及里，以严密的逻辑推理得出结论的思维方法;

　　④利用实验引导学生初步形成问题意识，培养学生积极思考、参与讨论和交流的良好习惯。

　　【情感态度与价值观】

　　①培养学生形成通过实验来研究物质及其变化的科学方法和严谨求实的科学态度;

　　②通过安排学生与他人合作完成老师布置的活动与任务，培养学生主动参与交流、团结合作的精神。

　　4、教学重点：氨的化学性质。

　　5、教学难点：实验原理及实验现象的分析、归纳。培养学生运用知识解决新情境下的新问题的能力。

　　6、教学方式：本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题……的自主探究学习模式。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。

　　7、学生情况分析：化学是一门以实验为基础的自然科学，高中学生在学习化学中表现强烈的好奇心和探索精神，但部分学生具有兴趣不稳定，对化学学习有畏难情绪，逻辑思维不成熟，观察不全面、不细致等特点。教师要运用各种机会，激发学生的求知欲和学习内驱力，需要用多媒体演示，模型展示等直观、感性材料等进行展示，并引导学生积极主动参与实验和全面观察，不仅调动了学生的主观能动性，而且有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，对重难点突破有很大的帮助。

　　8、教学方法设计：

　　①实验探究法，以实验为导向，通过观察实验现象，思考分析，得出结论，使学生在自己已有的知识基础上，通过对新的实验现象的分析、思考，构建起新的知识体系;

　　②讨论法，组织学生对实验现象进行分析讨论，博采众家长，在这个过程中激发学生思维火花的碰撞，从而获得更丰富全面的知识体验。