《荷花》教学设计(十五篇)

　　教学目的要求：

　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的`……有的”写话。

　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　教学资源和手段准备

　　课件

　　教学思路和教学过程：

　　第一课时

　　一、引题。

　　1.板书课题，读题。

　　2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

　　二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　　1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

　　3.满地的白荷花开得怎样?

　　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

　　三、初读课文，读通句子。

　　1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

　　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　　3.并联系上下文，理解下列词语意思：

　　(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　①我看荷花

　　讨论：看提纲;给课文分段。

　　2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

　　仿佛自己也变成了荷花。

　　3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　　五、总结学法。

　　1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

　　2.提示方法：我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　　第二课时

　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　　二、细读课文，深究文意。

　　1.精读第1部分。

　　(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

　　(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

　　(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

　　(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

　　(4)质疑：

　　①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：

　　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

　　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

　　A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

　　B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

　　(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

　　(6)练习：①刚开的白荷花()。

　　②全开的白荷花()。

　　③将要开的花骨朵()。

　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　　2.导读第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

　　(2)“看作”是什么意思?(当作)

　　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　　3.自学第4、5自然段。

　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

　　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

　　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　四、提导书写生字。

　　作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

《荷花》教学设计10

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。

　　教学难点：想象荷花的姿态练习说话。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

　　出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿

　　玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉

　　指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的） 齐读

　　2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

　　今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

　　二、初读课文

　　1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

　　2、指名学生读课文，相机学习生字

　　（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

　　（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

　　（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。

　　相机出示学习生字：

　　第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬

　　花骨朵儿 饱胀 破裂

　　①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音

　　②花骨朵儿 骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。骨字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字

　　③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

　　第3节：一大幅 了不起

　　看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）

　　第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳

　　翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）

　　3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？

　　三、学习第二小节

　　1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

　　配乐范读

　　2、交流，概括

　　（1）荷叶碧绿、很多；

　　（2）荷花姿态优美（千姿百态）

　　①有的展开两三片，好像----

　　有的完全盛开了，雪白雪白的，远远看去，就像走近一看，雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得

　　有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀！

　　②虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不

　　出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

　　③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

　　3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么美丽、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，到底美在哪儿呢？你能说清楚吗？

　　（1）说不清楚是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

　　（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

　　学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

　　（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

　　4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

　　看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

　　四、作业

　　1、钢笔描红，抄写生字 2、有感情地朗读课文，背诵第2小节

　　第二课时

　　一、导入

　　1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

　　2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。

　　3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

　　二、品读§2

　　1、打开书，用心读一读§2，想一想，你看到了什么？

　　2、指名交流。【板书：叶 花】

　　3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

　　（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

　　（2）交流：

　　A、大

　　① 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

　　② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

　　③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

　　看到了，一片连着一片呢。

　　啊，还一片叠着一片呢！

　　④ 可真多啊！一起读

　　⑤ 指名读句子。

　　⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

　　B、绿

　　①你还觉得荷叶怎么样？

　　②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！

　　③来，把你感受到的读出来。

　　C、（大、圆）

　　①你还觉得荷叶怎么样？

　　②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

　　（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

　　（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

　　此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

　　4、赏荷花

　　A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）引读：白荷花。【出示句子】

　　（2）冒出来是什么意思啊？

　　（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

　　（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

　　（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）

　　（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

　　（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

　　来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

　　（7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

　　我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

　　（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。

　　B、有的有的有的

　　（1）引读三个有的。

　　（2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

　　（3）指名并板书。

　　（有的才展开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】

　　（有的全都展开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】

　　（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）

　　（5）交流：

　　a、有的才展开两三片花瓣儿。

　　①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。

　　②评：听出来了，一个才字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

　　③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。

　　④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】

　　b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。

　　①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。

　　②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）

　　③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。

　　④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！

　　【出示图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）

　　c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　①指名说。

　　②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）

　　你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？

　　你来试一试？

　　（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）

　　③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。

　　5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）

　　6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　　7、小结背诵

　　（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。

　　（2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

　　（3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）

　　三、略读§3

　　1、引读：这么多的白荷花也很美。

　　2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。

　　3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？

　　4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

　　5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　　四、学习§4，感悟荷花的优美丰姿。

　　1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

　　2、请同学们用心读读§4，看看作者想象到了什么样的情景？

　　3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）

　　评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！

　　谁再来读一读？

　　评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。

　　风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

　　4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？

　　小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。）

　　小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）

　　小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

　　5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）

　　6、教师静静地听着，悄悄地读：过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

　　7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

　　原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！

　　四、总结

　　1、回顾板书，总结。

　　2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

　　3、作业。

　　A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

　　B 小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。

　　板书：

　　闻：香

　　叶（多、绿、大、圆）

　　12、荷花 看：

　　花（刚开的、全开的、将开的）

　　想：变

《荷花》教学设计11

　　活动目标：

　　1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境。理解诗歌，初步学会正确发出儿话音。

　　2、学会朗诵儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分。

　　3、养成在集体面前大胆发言和认真倾听的良好习惯。

　　活动准备：

　　1、幼儿用书人手一册。

　　2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。

　　活动过程：

　　一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。

　　（1）小朋友，你们知道现在是什么季节？夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么样子的？它在干什么？初步感受诗歌内容。

　　（2）老师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。

　　（3）师生一起念诗歌两遍，教师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音。

　　（4）提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边儿？它和小雨点在玩什么游戏呢？使幼儿感受诗歌中的童趣。

　　（5）你想和荷花娃娃玩游戏吗？玩游戏多快乐呀！下面我们一起念诗歌。教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。

　　二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。

　　（1）教师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还可以和谁玩游戏呢？

　　教师可以根据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。

　　（2）启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点”，引导幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。

　　三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交流。请一两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌。

《荷花》教学设计12

　　[教学要求] 1·通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 2·学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。 3·学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。 4·有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学时数] 2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1·仔细看图，展开想象，能力，想象能力。

　　2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。 3·练习用 "有的……有的¨…·有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

　　教学流程

　　一、激趣导人。 同学们，你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗? 有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。

　　二、观察画面。

　　1·从整体人手，观察画面。 (以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。) 2·完整复述。 说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 (不要强求意见的一致。)

　　三、初读感知。

　　1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。 注意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。

　　2·交流不理解的词语。 挨挨挤挤 — 本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 展开 — 张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。 饱胀 — 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容轻快地跳舞。"

　　3.逐段读文，理清层次。 这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。

　　边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)

　　四、细读课文，读中感语。

　　1·荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读? (读出看花的急切心情。)

　　2·小组合作学习第2自然段。 先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流， 你读懂了什么就说什么。 (培养组内同学的合作精神。)

　　3·引读第2自然段，试着背诵。 (本环节紊在让学生积累好词佳句。)

　　4·讨论式学习第3自然段。 理解重点句 "如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"。 (讨论申取长补短，提高学生分析力、表达力。)

　　5·指导朗读。 本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。

　　五、课堂练习。

《荷花》教学设计13

　　教学目标

　　一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

　　二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

　　三.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一.导语，揭示课题。

　　1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

　　(板书：莲花)

　　2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)

　　(板书：莲叶)

　　3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

　　(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

　　二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

　　(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)

　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?

　　三.自学课文。

　　四.自学讨论，理清层次。

　　1.“我”去看荷花。

　　2.“我”看荷花。

　　3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

　　4.“我”又回到看荷花的情景中。

　　综合板书：

　　我去看

　　看着

　　想着

　　看着

　　五.讲读课文。

　　(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)

　　第一节：

　　1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?

　　2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

　　3.学生齐读课文第一节。

　　第二节：

　　1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

　　(出示小黑板。提供句式，分步训练)

　　我站在荷花池边看：

　　看到()荷叶();

　　又看到()荷花();

　　还看到()花骨朵()。

　　(小莲蓬)

　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

　　2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)

　　例句：

　　(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

　　(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

　　(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

　　3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

　　(板书：色彩美)

　　4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

　　(板书：姿态美)

　　5.学生集体朗读课文的第二节。

　　6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”

　　7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

　　(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

　　8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗读第四节。

　　9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

　　出示一块准备好的卡片，上面写着：

　　“我[ ]看着满池的荷花。”

　　(例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

　　(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)

　　10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

　　(这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)

　　11.你们仿佛看到了什么?

　　学生进行想象性描述。

　　12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

　　(“想着”下面板书“爱”)

　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

　　13.戴上荷花头饰，表情复述课文。

　　学生准备。

　　提示;复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板书设计]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看着美冒露姿态美

　　风吹过来

　　想着爱

　　风过了

　　看着

《荷花》教学设计14

　　一 、教学理念

　　让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

　　3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

　　三、教学重点：

　　理解白荷花开放的种种姿态。

　　四、教学难点：

　　想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

　　五、教法 学法

　　1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

《荷花》教学设计15

　　教 学

　　目 标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　知识点

　　梳 理感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

　　教 学

　　过 程第一课时

　　（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

　　2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　　3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　　4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

　　1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

　　出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

　　（1） 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

　　（2） 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

　　2、有感情朗读前三个自然段。

　　第二课时

　　(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

　　一、复习导入（1、认读词语 2、齐读课文。）

　　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　　1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　5、作者为什么会产生这样的联想呢？

　　6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

　　2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

　　四、回到整体，小结全课

　　五、书写生字。

　　课 后

　　反 思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。