《蔚蓝的王国》教学设计范文

　　教学目标：

　　1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

　　教学重点：

　　通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　教学难点：

　　通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

　　主要教学方法：

　　配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

　　教具：

　　背景音乐，PPT投影。

　　一、导入：

　　有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

　　二、听读：

　　感知“蔚蓝的王国”

　　1、听准字音，并做好标注

　　2、我来补题目：________的王国。

　　三、赏读：

　　走近蔚蓝的王国?

　　圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

　　四、品读：

　　走进“蔚蓝的王国”

　　? 和煦的太阳愉悦地露着笑脸。

　　? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！

　　? 或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

　　? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

　　? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

　　? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；

　　? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

　　——真情美

　　1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

　　2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……

　　3、况且我也没有对他们多加注意。

　　4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

　　5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

　　6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。

　　…… ——自然美

　　总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。

　　“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰

　　推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

　　作业：

　　1、有感情的熟读课，并试着背诵。

　　2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

　　《蔚蓝的王国》课堂实录

　　课前：全班齐读课文。

　　师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们xx中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。

　　师：上课。

　　生：老师好。

　　师：同学们好，请坐。

　　师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？

　　生齐声说：lù露。

　　生2：lòu露。

　　师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。

　　师：“颤” 字读什么呢？

　　生：chàn。

　　师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。

　　师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。

　　师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？

　　生：是一个无忧无虑的王国。

　　师：（板书）很好，请坐。还有吗？

　　生：是一个美好的王国。

　　师：请坐。（板书）

　　生：是一个幸福的王国。

　　师：非常好，请坐。（板书）

　　生：是一个光明的王国。

　　师：请坐。（板书）

　　生：是一个永不衰败的王国。

　　生：是一个自由的王国。

　　师：一一板书。

　　生：是一个快乐的王国。

　　生：是一个陶醉迷人的王国。

　　生：美妙绝伦的王国。

　　生：五彩缤纷的王国。

　　生：是一个宁静的王国。

　　师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？

　　生：因为第8自然段写得很宁静。

　　师：你能读出宁静感吗？

　　生：用情朗读。

　　师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？

　　生：晶莹明澈。

　　师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？

　　生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

　　师：分析得很有道理请坐。

　　师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？

　　生：光艳夺目的岛屿。

　　师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。

　　生：同学回答不出。

　　师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。

　　生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。

　　师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。

　　师：花是什么颜色的写到了吗？

　　生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”

　　师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。

　　师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。

　　有什么发现吗？

　　生：都是白颜色的。

　　师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？

　　生：白色给人宁静的感觉。

　　师：白色还有什么意思？

　　生：纯净的。

　　生：圣洁的。

　　生：自由的。

　　师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。

　　师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。

　　生：读。

　　时间到读完。

　　师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？

　　生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

　　师：哪一个句子呢？请你读一读。

　　生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”

　　师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。

　　师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。

　　驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？

　　生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。

　　师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

　　生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。

　　师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？

　　生：没有。

　　师：《蔚蓝的王国》具体的`描摹想象的东西了吗？

　　生：具体描摹了。

　　师：和旁边的同学讨论后回答。

　　生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”

　　师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？

　　生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。

　　师：这样的地方还有吗？

　　生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。

　　师：还有吗？

　　生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

　　“甜滋滋”就是具体描摹。

　　师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。

　　每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。

　　所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!

　　师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰