汉语拼音整体认读音节教学设计范文

　　一、教材简析：

　　这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容：

　　第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

　　第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

　　第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

　　第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

　　第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：学习整体认读音节ye 、yue及其四声，读准音，认清形，正确读写。

　　2、能力目标：通过画一画、猜一猜等活动与游戏，学习拼音。会读ye 、yue。

　　3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。

　　三、教学重点：

　　读、写ye 、yue及其四声。

　　四、教学难点：

　　能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。

　　五、教学方法：

　　自主学习、合作探究式

　　六、教学准备：

　　多媒体课件、字母卡片。

　　总体设计理念：

　　1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更多地关注学生的兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学，使学生掌握发音的方法，从而自学yue的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题，老师只是起一个指导作用。

　　关键词"汉语拼音"的相关描述：汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO7098（中文罗马字母拼写法）。部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。

　　2、鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，教师第一时间给予鼓励。

　　3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。

　　七、教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、师：小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢？（根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节）

　　2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗？（课件出示拼音王国）

　　今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画？画得要漂亮些！

　　3、指名画“树叶、月亮”图形。

　　4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye 、yue。

　　[设计理念：课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境，以美丽、生动的画面，漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣，并以到拼音王国去做客送礼物为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。]

　　二、保持兴趣，探索学习

　　1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的`旁边写了两个音节，老师请大

　　家根据画，猜一猜，试着读一读。

　　2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。

　　[设计理念：一年级的孩子年龄小，在这个年龄段的孩子最具好奇心，“猜”读能够激发他们的学习兴趣。同时，“猜”降低了对“正确”的要求，孩子们可以大胆的张开口，读出声，有利于拼音的教学。]

　　3、师：你是怎么猜的？哪位同学愿意读一读。（鼓励学生说出自己的想法，同时教师进行正音）

　　4、师：同学们真棒！猜得一点也不差。老师告诉你们这两个音节是整体认读音节，记住了吗？

　　5、教师范读，学生跟读。

　　6、好朋友之间互读，互相指正。

　　（1）师：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人幸福的生活在一起，永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。（y是哥哥，e是妹妹—ye，你们好）

　　[设计理念：哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法，帮助学生初步整体记忆ye。]

　　（2）引导学生编口诀：叶子叶子ye ye ye……

　　（3）师：ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有四个好兄弟，他们是———yē yé yě yè（学生一起说）

　　（4）师：ye的第一声，帽子戴在谁的头上？根据什么？（学生背诵标调法则）接着标好第二、第三、第四声。

　　（5）学生按顺序齐读。

　　（1）小组合作学习yue，各自练习。师巡视，进行指导。

　　（2）师：你们能试着为yue标出他的四个声调吗？（根据标调法则，同桌同学相互指正。）

　　（3）师：同学们真聪明！请你们自编口诀记住他的发音。

　　生：圆月圆月yue yue yue，约定约定yue yue yue……

　　（4）开火车练习朗读。

　　[设计理念：小组合作学习，让学生自编口诀来记忆发音，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法，往往比老师教的印象更加深刻，效果更好。]

　　9、游戏巩固练习

　　（1）摘水果游戏：每次请两个同学到黑板前来，根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。

　　（2）名字中的整体认读音节：拼读自己的名字，名字中有整体认读音节的同学站起来，站对了，奖励一朵“小红花”。

　　[设计理念：游戏与学习紧密相连，寓学习于游戏中，不仅使学生得到放松，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学习与游戏的有机结合，可让学生多种感官参与，学中玩，玩中学，提高了学习效率。]

　　10、结合游戏反馈，进行词、句练习。

　　例：yé———爷爷————爷爷坐在树下乘凉。（清晨，爷爷到公园去散步。）

　　yuè————月亮————弯弯的月亮像小船。（十五的月亮又大又圆，像一面明镜。）

　　11、指导书写ye 、yue。

　　（1）观察字母占格位置，识记字形。

　　（2）指导书写，注意位置。

　　（3）学生仿写练习，教师巡视指导。

　　[设计理念：听说读写，是语文学习的四个方面，任何一个方面都不可偏废。]

　　12、师：这节课我们又认识了两个新的整体认读音节，请同学们数一数整体认读音节家族有几个成员了？

　　13、以小组为单位，读读这些整体认读音节。

　　14、个人反馈今天所学的两个整体认读音节。

　　三、拓展延伸

　　1、师：老师这里有许多图片，你能准确地说出他们的名称吗？并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对，并找对了音节，其他同学就和你一起读，老师把这幅图送给你。

　　[设计理念：看图说名称的环节，主要是让学生把所学的内容再次深化。随着各种图片的出现，学生的注意力又集中起来，都积极地投入到拼音的寻找中，学生在感兴趣的事物中巩固所学，自觉、有效地完成了学习任务。]