房顶上的大蘑菇教学设计

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。1—3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。

　　二、教学背景分析

　　1、教学内容分析：

　　《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话，讲的是小兔的`房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。

　　2、学生分析：

　　学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上，大多数学生的在识字方面有独特的方法，朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。

　　3、教学方式与手段：

　　本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片，丰富学生视觉感受，以加深对生字的记忆。通过创设情境，激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在原有知识基础上，让学生自学。尊重学生的想法。

　　4、前期教学状况问题及对策：

　　学文前，有些学生有自觉预习习惯，课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。

　　三、本课教学目标设计

　　新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标：

　　1、能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。

　　2、能正确、通顺地朗读课文。

　　3、培养学生良好的读书、写字的习惯。

　　教学重点：能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。

　　教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。

　　四、教学过程

　　一）、谈话导入：

　　板书：房顶上的大蘑菇

　　1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字：①读准字音；②组词：房檐房子头顶房顶；③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）

　　2、当你读到课题时，你心里在想些什么？

　　生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？

　　师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。

　　二）、初读感知，学习生字

　　1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。

　　2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。

　　3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。

　　4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们：

　　（1）读生字卡片，检查掌握情况。

　　①房（fánɡ）顶（dǐnɡ）座（zu）兔（tù）

　　变（biàn）成（chénɡ）采（cǎi）

　　②去掉拼音再读生字，开火车读生字。（模仿开火车的声音）

　　（2）课件显示：

　　座：①读准字音②组词：座位一座山③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头）比较“坐”与“座”。

　　兔演示“兔”字源，甲骨文小篆

　　楷体

　　认清字形；再读词。

　　过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？

　　（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。）

　　出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义。）

　　采a、指名读。b、会意。从爪从木。甲骨文，上象手，下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义：用手指或指尖轻轻摘取来）c、采来开采。

　　出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。

　　（3）变成

　　①出示句子：

　　蘑菇真的长大了，变成一把大伞。

　　②指名读词，读准字音。

　　③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。）

　　④指名用“变成”说一句话。

　　（4）课件出示认读字，指名读。（先带拼音读，再去掉拼音读）

　　蘑菇矮矮的漏水淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？）厚棉被躺下。

　　5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。

　　6、数一数这篇课文有几个自然段？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。

　　7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。

　　①课件出示田格范字：“采”和“变”字。

　　a、先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。

　　b、教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。

　　c、再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。

　　d、生练写“采”、“变”，描一个，写两个。

　　②投影出示学生书写的生字，评价。

　　三）、小结：这节课我们学习了生字，初步朗读了课文，知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇，这又是为什么呢？下节课我们继续学习。

　　五、学习效果评价的分析：

　　学生能按老师的要求正确流利地朗读课文，并能了解课文的内容，在熟读课文之后，学生还能发挥自己的想象，表演这个小童话剧，不仅让学生充分施展了才华，而且达到积累了语言，运用语言的目的。

　　六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：

　　1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。

　　识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，教师从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。

　　2、同伴互读，注重互相学习。

　　我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。

　　3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。