需要多少钱数学教学设计（精选六篇）

　　需要多少钱数学教学设计1

　　一、教材分析

　　《需要多少钱？》是小学数学北师大版第一单元《乘除法》（积在百以内的两位数乘一位数）中的内容。本单元的学习是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的，它是学习笔算多位数乘除法的基础。在《需要多少钱？》这一教学中，主要让学生进一步理解乘法的意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算方法，为今后学习作铺垫。

　　二、学情分析

　　三（2）班共有42人，从二年级第二学期期末质检成绩看，成绩倒不尽如人意，平均分只有40多分，对表内乘法口诀大部分学生能较为熟练地背诵，但对乘法意义的理解比较含糊。因此本课的主要任务是使学生进一步理解乘法的意义 ，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：

　　探索两位乘一位数（积在百以内）的口算方法，体验算法的多样化。

　　2、过程与方法：

　　让学生经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，培养学生运用乘法知识解决简单实际问题的能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）结合具体情境，感知乘法计算与生活的密切联系，感知数学在实际生活中的运用。

　　（2）使学生在学习活动中取得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和树立自信心。

　　四、教学重难点

　　1、两位乘一位数（积在百以内）的口算方法。

　　2、能用用乘法知识解决简单实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，提出问题

　　教师出示教学情境图并问：你从图中看到了什么？能提出哪些数学问题？

　　小组交流后提出：

　　（1）3个小朋友每人买1个泳圈要多少元？

　　（2） 3个小朋友每人买1个球要多少元？

　　（3）买1个泳圈和1个球一共需要多少元？

　　（4）用100元钱可以买几个泳圈、几个球？

　　（二） 探索新知，解决问题

　　师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题。

　　师：①买3个泳圈需要多少钱？

　　②买3个球需要多少钱？

　　师：你是怎么算的？

　　师：板书课题：“两位乘一位数”的口算

　　（1）列式计算，小组交流。

　　（2）全班交流算法。

　　（3）学生说出自己的口算方法。

　　（4）观察小结：这道题与以前的乘法有什么不同？（揭示课题）

　　（三）巩固练习

　　师：指导学生完成第5页1—4题。

　　学生完成后全班交流。

　　（四）全课小结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　学生交流。

　　六、教学反思

　　本节课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索两位乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。培养学生思维的独立性与灵活性，通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

　　课后我想：我们的教学，就应从我们的学生实际出发，抓好最基本的口算、计算是我们的根本任务，那些偏难的“题海”，我们弃之远曰！

　　需要多少钱数学教学设计2

　　教学目标：

　　1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。

　　2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系。

　　教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘法

　　教学难点：一位数乘两位数（进位）口算

　　教具准备：教学挂图

　　教学过程：

　　教师教学设计 学生的活动 教学反思

　　一、复习。

　　教师出示上节课所学的口算乘法练习。

　　二、新授。

　　1、出示挂图，引导学生观察。

　　2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱？

　　3、教师板书学生的方法，并问：123怎样计算？

　　4、学生将答案写在书上。

　　5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱？

　　6、教师组织学生讨论：

　　怎样计算：153

　　与123有什么不同

　　7、学生将答案写在书上

　　三、练习。

　　完成P3第1~4题

　　1、 2题可独立完成。

　　2、 4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。

　　四、评价

　　你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？

　　学生听算，做完后集体订正。

　　学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。

　　学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、 123

　　学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：103=30 23=6 所以123=36

　　学生独立思考列出算式并尝试解答。

　　这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。

　　做完后小组交流

　　学生自评、互评。

　　板书设计：

　　买3个游泳圈需要多少钱？ 买3个球需要多少钱？

　　123=36 153=45

　　103=30 23=6 103=30 53=15

　　30+6=36 30+15=45

　　需要多少钱数学教学设计3

　　教学内容：教科书p4—5

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的交流过程，并能正确计算。

　　2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重难点：掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　教师出示p3的挂图，引导学生先观察这幅图：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？学生可能会提出很多问题，如：买一个球要多少钱？3个小朋友每人买一个泳圈要多少元？买一个泳圈和一个球需要多少钱？买3个球要多少钱？用50元可以买几个泳圈、几个球？

　　二、探索口算方法。

　　1、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

　　⑴列式计算，小组交流。

　　学生独立列式：12×3＝

　　然后，学生尝试计算，再在小组里交流自己的口算方法。

　　⑵全班交流算法。

　　教师组织全班交流计算方法，可能会出现以下口算法：

　　生1：12×3就是3个12相加：12+12+12=36（元）

　　生2：12×3就是3个10 再加上3个2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元） 生3：如果每个球是10元，3个泳圈是30元，我每个球少算了2元，3个球还要6元，一共要36元。

　　生4：可把12看成4×3，这样12×3就变成了4×9=36（元）

　　生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）

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　　以上每种计算方法都是正确的，教师要对学生进行表扬和鼓励。

　　2、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

　　每一个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。

　　3、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

　　三、应用知识，解决实际问题。

　　练一练1、2 学生独立完成。

　　练一练3 可组织学生进行讨论。

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　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。

　　教学重点：

　　1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。

　　2、理解两位数乘一位数的算理。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新知

　　20×3= 30×5= 40×2=

　　200×3= 600×5= 16×4 =

　　16×4 =

　　这是我们这节课要学习的新知，老师希望下课时每位同学都能不仅会做，而且能说出为什么？

　　二、创设情境，提出问题

　　师：同学们喜欢去海边游泳吗？淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。（师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。）

　　师：从图中你能获得哪些信息？

　　根据这些信息你能提出哪些数学问题？

　　师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题，其他问题先存入“问题银行”。

　　三、探索口算方法

　　1、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

　　师：你会列式解答吗？

　　学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。

　　生1：12×3就是3个12相加，12+12+12=36（元）。

　　生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3=30（元）。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3=6（元），一共要30+6=36（元）。

　　生3：12×3就是把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）。

　　2、解决问题：买3个球需要多少钱？

　　师：你能算出来吗？

　　学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。

　　生1：15×3就是3个15相加，15+15+15=45（元）。

　　生2：15×3就是把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，3个10再加上3个5，30+15=45（元）。

　　四、课堂小结

　　今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获？

　　先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。

　　五、巩固与练习

　　1、看屏幕（出示练一练第2题情境图）

　　让学生独立解决⑴⑵两个问题，在全班交流。

　　全班交流时，对于第⑵个问题，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。

　　可以：①因为15×6=90（块），100—90=10（块），所以够分。

　　②因为15×6=90（块），100>90，所以够分。

　　2、看屏幕（出示练一练第3题情境图）

　　师：谁能说一说从图中都看到了什么？

　　学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。

　　3、练一练第4题

　　教师先示范让学生理解表格，学生独立填表，然后进行全班反馈交流。

　　引导学生观察填写结果，说一说“发现了什么？”

　　4、练一练第1题

　　先让学生独立计算，再抽几题让学生说说口算方法。

　　六、检测

　　这节课大家学习的如何呢？来，做一做16×4 并写思考过程吧。

　　完成后相互检查，看看谁都完全正确。

　　需要多少钱数学教学设计5

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。

　　教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。

　　教具准备：挂图、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学们自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境图，并根据图提出问题。

　　2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。

　　3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？

　　（1）列式计算，小组交流。

　　引导学生根据问题独立列出乘法算式：12×3=

　　（2）全班交流算法。

　　组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的'算法。

　　4、解决问题：买3个球需要多少钱？

　　每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。

　　5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

　　三、拓展应用：

　　⑴、一共有多少块饼干？

　　⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

　　四、小结

　　在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？

　　五、作业：作业本中的相关作业。

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　　教学目标：

　　1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。

　　2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。

　　3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。

　　教学重点：

　　掌握两位数乘一位数的口算乘法。

　　教学难点：

　　两位数乘一位数（进位）口算。

　　教学准备：

　　教学挂图、磁力板、图片、胶卷

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）

　　二、探究合作交流

　　1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法

　　（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）

　　（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。

　　（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题买3个游泳圈需要多少钱？）

　　（4） 探究买3个游泳圈需要多少钱？这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。

　　（5） 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。

　　对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。

　　2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法

　　（1）用已经找到的方法独立完成试一试进行巩固。

　　（2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。

　　（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数

　　三、实践应用， 拓展延伸

　　1、完成练一练的第1、2题。

　　（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）

　　2、爱新小学的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元 、铅笔盒21元、书包56元 、字典42元 、故事书13元 。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）

　　3、情景模拟（练一练3题）

　　桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）

　　（意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育）

　　四、评价

　　学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。