语文五年级《迷人的张家界》教学设计（通用四篇）

　　语文五年级《迷人的张家界》教学设计1

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，培养热爱大自然的感情。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程 ：

　　一、引入

　　你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。

　　二、自学。

　　出示自学要求：

　　1、初读课文，理解下列词语：迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

　　学生自学，可以四人小组合作学习。

　　三、交流讨论：

　　1、理解下列词语：

　　迥然不同：形容差别很大。

　　斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。

　　安谧：指地方安宁。

　　举世无双：全世界没有第二个。

　　比比皆是：形容很多，到处都是。

　　名副其实：名声和实际相符合。

　　2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。

　　课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？

　　（有总领下文的作用，是该段的中心句。）

　　四、练习有感情朗读课文。

　　1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。

　　2、学生自由练。

　　3、指名读给大家听。简单评议。

　　4、有感情齐读课文。

　　五、作业 ：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵你喜欢的语句。

　　语文五年级《迷人的张家界》教学设计2

　　【目的要求】

　　１、自学课文，理解课文内容。能体会作者思想感情。

　　２、有感情的读课文，继续培养阅读能力、自学能力。

　　３、感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。

　　【教学重点】

　　感受张家界迷人的自然风光，体会作者的表达方法。

　　【教学难点】

　　体会作者的表达方法。

　　【教具学具】

　　挂图投影片（仪）录音机课文朗读磁带小黑板。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、你喜欢旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？

　　２、今天老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。

　　３、板书课题。

　　４、简要介绍张家界。

　　二、检查预习

　　１、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？

　　２、预习中，还有那些读懂的地方？

　　３、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗？

　　４、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文？

　　５、指名读课文。

　　三、指导自学，理解课文

　　１、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？

　　２、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样？

　　３、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是什么？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的朗读。

　　四、重点深究

　　１、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。

　　２、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。

　　３、交流，课文是从那几个方面来写张家界的？

　　根据学生回答，板书

　　游后整体感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美丽

　　动植物 众多珍奇 自然环境优美

　　４、指导朗读

　　多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。

　　五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情

　　１、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）

　　２、指名读３～５自然段说出第一句话的作用。

　　（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）

　　３、引导学生体会文章中所表达的思想感情。

　　六、作业练习

　　１、给下面的字选择正确的读音：

　　处（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

　　活泼（pō bō） 承担（dān dàn）

　　数（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

　　２、给多音字组词：

　　舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

　　（shè） （sàn） （dōu）

　　３、指导朗读。

　　【板书设计】

　　４ 迷人的张家界

　　游后整体感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美丽

　　动植物 众多珍奇 自然环境优美

　　【教学札记】

　　本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。

　　语文五年级《迷人的张家界》教学设计3

　　教学目标：

　　1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　以朗读为主，感受、欣赏张家界迷人的自然风光。

　　教学难点：

　　指导学生收集有关的文字、图片，和学生一起欣赏。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　预习课文 收集各类相关资料。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、自主性练习设计（以下三题任做两题）

　　1、张家界的迷人表现在哪些方面？

　　2、张家界究竟是一个怎样的地方？

　　3、说一说，演一演：

　　我是小小导游员（介绍张家界迷人的风光。）

　　板书设计： 仙境般迷人的景色

　　高、多、千姿百态

　　奇山秀水

　　4*迷人的张家界 清澈秀丽

　　众多的珍奇植物（武陵源）

　　名副其实的仙境

　　[学生活动设计]：

　　朗读 收集资料

　　交流 欣赏

　　“争当最佳小导游”阅读活动。

　　语文五年级《迷人的张家界》教学设计4

　　设计理念

　　新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的`领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。

　　教学目标

　　1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。

　　2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。

　　3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。

　　教学过程

　　一、联系生活 导入新课

　　同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？（青岛 、上海外滩、 四川青城山、九寨沟。）

　　今天我们一起去一个美丽迷人的地方——张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 （CAI出示课题）

　　二、生本初次对话，获得美感

　　张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏？（生读阅读提示）

　　1、学生谈谈自己理解体会。（结合学生的阐述概括为以下几点，CAI出示）

　　a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？

　　b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用？

　　c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。

　　d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。

　　2、带上具体问题，学生初读课文

　　过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观？

　　a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。

　　b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

　　c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。

　　d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。（学生浏览有关张家界旅游景点的网站）图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　（设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。）

　　三、生本二次对话，说中悟“美”

　　1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生（图片），学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。

　　2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。

　　3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。（为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫）

　　4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。

　　（设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。）

　　四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”

　　1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。（黑板上展示学生作品）。

　　2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。

　　自选音乐，配乐读。（CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等）

　　（设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）

　　五、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　1、有感情地朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

　　2、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　六、拓展性练习

　　本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。