关于教学设计的积累运用

关于教学设计的积累运用

　　第一课时

　　一、读读背背

　　1、读准音

　　2、读懂

　　(1)、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井。

　　(2)、你读懂了什么?不明白的提出来。

　　3、赏句：你喜欢这些名句吗?为什么?

　　(1)、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。既要树立远大志向，又要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要谦虚谨慎，正确对待自己，正确对待他人。

　　(2)、含义深刻，读来受益;语言精练，句式整齐;朗朗上口，易读易背。

　　4、同桌互背互议。

　　二、阅读(我是中国人)

　　1、自读课文，短文主要讲了一件什么事?你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么?

　　2、交流理解。

　　(1)、一次，吉鸿昌穿着整齐的`军装，率领一行人走在美国的大街上，让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人!”受到对方侮辱。

　　(2)、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人!”受到对方的嘲笑。

　　(3)、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子，出门挂在胸前，昂首阔步在美国的街头。

　　3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。

　　三、口语交际——怎样过“六·一”

　　1、读要求：交际什么?(过“六·一”的好主意，制定活动决议。

　　2、怎样交际：小组讨论，商量活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级决定。讨论分工，分头落实。

　　3、口语交际。

　　四、巩固练习

　　把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。

　　第二、三课时

　　习作：不出题目，请你自由写

　　一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。

　　1、自读思考

　　2、小组讨论交流

　　3、指名交流

　　(1)、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”;写“千姿百态的事物”“各种各样的人”;写自己的快乐和烦恼;写自己的幻想和理想，还可以写……只要是我笔写我心，写什么都行。

　　(2)、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：

　　A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。

　　B、要按一定顺序写。

　　C、写具体写清楚

　　D、自命题目

　　E、写完修改。

　　二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充?自己命题应该怎样做?

　　1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。

　　2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。

　　三、组内交流：写什么?怎样写?

　　四、完成习作