一年级上册《画》教学设计

　　一年级上册《画》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和2个偏旁，会写“来、去”2个生字。

　　2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。

　　3、联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，引入新课

　　1、出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。

　　两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　2、出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。

　　3、出示课题，学生齐读课题。

　　二、初读正音，感知课文

　　1、出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。

　　【设计意图】通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。

　　2、学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。

　　3、引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。

　　4、同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。

　　5、指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。

　　【设计意图】通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。

　　三、认读生字，指导朗读

　　1、指导学生用加一加的方法识字。

　　（1）出示：远、近、还。

　　请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。

　　认识偏旁走之。

　　用加一加的方法记一记这3个字。

　　（2）在具体情境中理解“远、近”。

　　引导学生观察后说一说：

　　在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

　　（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？

　　2、指导学生用换一换的方法识字。

　　出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，

　　指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

　　3、指导学生用反义词来识字。

　　（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。

　　（2）课间操“说反话”。

　　【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。

　　4、复习巩固。

　　（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

　　（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。

　　（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。

　　5、出示没有拼音的课文，学生齐读。

　　四、教师范写，学生练写

　　1、学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。

　　2、教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。

　　3、学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。

　　【设计意图】写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习10个生字和2个偏旁，会写“来、不”。

　　2、展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、请学生“开火车”认读生字卡片。

　　2、运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。

　　3、全班齐读古诗，男女生赛读。

　　二、朗读诗句，领会诗意

　　1、引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。

　　2、学生读课文。

　　提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。

　　3、师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。

　　根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。

　　《画》中描述：生活所见：

　　远看山有色，远看山无色，

　　近听水无声。近听水有声。

　　春去花还在，春去花不在，

　　人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

　　【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。

　　4、熟读成诵。

　　（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。

　　（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。

　　（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。

　　三、教师示范，学生练写

　　1、学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。

　　2、教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。

　　3、学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。

　　四、拓展阅读，激发兴趣

　　让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。

　　头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅）

　　万条线，落在水里看不见。（雨）

　　一年级上册《画》教学设计2

　　【教材分析】

　　《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

　　【教学目的】

　　１、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。

　　３、会正确朗读、背诵、默写课文。

　　【准备教具】

　　生字卡片、挂图、录音。

　　【教学过程】

　　共分两课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、同上。

　　２、学会七个生字

　　３、能正确朗读课文

　　【教学过程】

　　一、观察图画导入新课（课件）

　　１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

　　⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

　　⑵学生动脑筋猜

　　⑶出示挂图（课件）：

　　好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

　　２、仔细看这幅画，画上画了些什么？

　　二、初读课文，自学字词

　　１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

　　２、学生自读课文。

　　３、指名试读，正音：色、近、惊

　　三、对照图画，再读课文

　　１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

　　２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

　　３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　　四、讲读课文，理解诗意

　　１、讲读第一、二行：

　　⑴看图说话：

　　小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

　　⑵想一想：

　　我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

　　⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

　　⑷扮演诗人，远看山，近听水：

　　①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

　　②这就叫“远看山有色”

　　③教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

　　④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

　　⑤小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

　　⑥教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？

　　⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

　　⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　　远看／山／有色，近听／水／无声。

　　２、讲读第三、四行：

　　⑴想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

　　⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

　　⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的`？

　　⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

　　⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结

　　通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

　　七、作业

　　在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

　　一年级上册《画》教学设计3

　　一、教学要求：

　　1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2．难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么？（用红笔板书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地方可以看出是春天？（桃花）。

　　2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

　　（1）想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？（模模糊

　　糊、没有颜色、看不清）

　　（2）如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？（有哗哗的流水声）

　　（3）各种花过了开花的季节就会怎样？（不再开了，看不到花）

　　（4）鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟就会受惊，

　　会飞走）

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把

　　听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季

　　节开的？（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着？

　　（板书：春去还在。）

　　4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？即它会不会飞走？板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。（谜底谜面）

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。（指名读）

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。（以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。（一人背一人说）

　　二、自学生字。

　　1、学习新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。（说说你是怎么记的）

　　（1）“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“口”。组词：画画，图画、画笔。

　　（2）色：上下结构，上面是“色字头”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　（3）听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。

　　斤的笔顺是：

　　（4）无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。

　　（5）春：上下结构，上部是“春字头”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

　　（6）人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

　　4、巩固生字。

　　（1）抽读卡片。

　　（2）口头组词。

　　5、指导写字。

　　板书设计：

　　画

　　远看山有色，

　　近听水无声，

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。