小学科学《测量力的大小》教学设计范文

　　教材与学情分析：

　　《测量力的大小》是全国小学科学教科版五年级上册第四单元《运动和力》第四课时的内容。本课处于单元的中间阶段，在此之前，教材安排学生感受几种生活中常见的力，建立起力的初步概念，而本课是让学生学习测量力的大小，为研究摩擦力大小做好技能上的准备，由此对力和运动展开深入的研究，在本单元中起到了承上启下的作用。

　　本课的教学设计分为三个部分：

　　一、制作橡皮筋测力计，像科学家一样经历制作过程，初步认识测力计的原理。

　　二、认识弹簧测力计，这是使用测力计的前提。

　　三、在认识的基础上学会使用测力计测量力的大小。这是本课的重点内容，学生需要通过实际操作掌握测量技能。

　　教材设计是把“制作橡皮筋测力计”放在课后拓展部分，而本课设计时把这部分提至第一部分，是为了让学生先知道原理，后学会使用，而且学生在使用过橡皮筋测力计后会发现，这样的测力计存在很多缺陷，我们需要更精确的测量工具，此时再引出弹簧测力计将更符合学生的认知发展，学生获得的体验也是不同的。

　　在本课之前，学生已经知道力有大有小，并且可以使用工具来测量。弹簧测力计对学生来说是一种新的测量工具，学生在使用前是感到新奇的，虽然学生具备阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意及温馨提示进行实验，但对于使用方法和注意事项还是偏向于更直观的指导。五年级的'学生经过三年的科学学习，已经具备比较强的合作意识，但组内仍然存在部分“不敢说”“怕说错”的学生，这些学生会依赖于老师或优生的指导，如何引导这些学生勇敢积极地参与合作，体验探究的过程，是本课设计需要关注的点。另外，学生在选择合适的量程测量不同的物体时会存在困难，因此本课对这个难点的教学要有所涉及。

　　目标与重难点

　　科学概念：力的大小是可以测量的，弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的，力的单位是“牛”。

　　过程与方法：制作简易的橡皮筋测力计，通过对比与弹簧测力计的不同来认识弹簧测力计并学会使用。

　　情感态度与价值观：像科学家一样经历探究和制作测力计的过程，得到成就感，发展持续探究的兴趣。

　　教学重点：制作测力计并测量物体力的大小。

　　教学难点：知道弹簧测力计的工作原理。

　　教学准备

　　不同量程的弹簧测力计若干，被测量的物体，拉力器，橡皮筋，刻度纸板，钩码若干。

　　过程设计

　　一、激趣导入——建立初步概念

　　分别请两位学生上台演示拉力器的使用

　　提问：

　　1、刚刚两位同学谁的力气更大一点？你是凭什么来判断的？

　　2、如果想把弹簧撑的更长，要怎么做？——用更大的力。

　　3、如果我想知道使用的力有多大，有什么办法？

　　引导学生说出做标记、刻度，思考能否用被拉长的距离来表示力的大小。

　　板书：受力大，伸长长。

　　二、体验制作——提供探究的载体

　　1、展示材料：橡皮筋，刻度纸，回形针，钩码

　　提问：你能否用这些材料来制作一个测力计，用来测量力的大小？

　　2、小组研讨两分钟，教师指定由组内2号位置同学汇报小组讨论结果，其他组员补充。

　　预设：在橡皮筋上一个一个挂上钩码，用尺子量出刻度，并标记在刻度板上。

　　活动一：制作橡皮筋测力计和使用

　　用所给材料完成刻度标记，并用自己制作的橡皮筋测力计测量小车，记录下小车重力的大小。

　　3、汇报交流，根据数据进行分析。

　　（1）为什么大家测得的数据不太一样，甚至有很大偏差？

　　预设：刻度不够精确；橡皮筋松紧程度不同；人为操作误差……

　　（2）科学家为了测量更精确，设计了弹簧测力计，也叫弹簧秤，用来测量力的大小。

　　三、实践运用——发展核心概念

　　活动二：观察弹簧测力计

　　1、这个测力计与我们自制的测力计有什么不同？这样设计的好处是什么？

　　2、重点引导研讨以下问题：

　　（1）测力计的单位是什么？

　　（2）测力计每一大格和每一小格表示多少？

　　（3）测力计的测量范围是多少？

　　3、出示微视频，讲解如何使用测力计

　　活动三：弹簧测力计的使用

　　每个小组分别有1牛、2.5牛、5牛的测力计，请选择合适的测力计测量物品力的大小。

　　展示几个小组的数据，集体研讨。

　　预设：

　　（1）原珠笔会出现0牛的现象，追问这是怎么回事？

　　（2）3种测力计都可以测量电池盒的重力，哪一种最合适？

　　四、课后拓展——概念的延伸

　　1、检验自制测力计的准确性，并尝试改进。

　　2、如果换成两根橡皮筋，刻度有什么不同？

　　设计意图

　　用拉力器引出本课主题，用直观的现象帮助学生初步建立弹簧“受力大，伸长长”的概念。

　　先让学生体验制作橡皮筋测力计的过程，对学生理解本课核心概念，突破教学重难点大有裨益，这也是本课对教材的优化处理。

　　指定人员汇报能促进学生参与组内研讨，平时不敢说和不会说的学生会主动寻求他人帮助，一人汇报完再由组员补充，实现小组合作。

　　学生在经历了制作橡皮筋测力计的过程后，会明白这样测量的方法存在较大误差，我们需要更精确的测量工具，由此引出弹簧测力计则水到渠成，学生的认知过程也是一步步发展的过程，这样的设计也是立足于教学目标的。

　　用微视频讲解测力计的使用方法，简洁明了，解决学生使用上的困难。

　　学生对于选择合适的测力计测量物品存在困难，该记录单的设计旨在希望学生能关注到不同的量程对测量结果的影响。以往学生拿到新的测量工具，往往忽略估测，直接使用，而这样的记录单能让学生做到按顺序先估测再选择最后测量，不会盲目地使用。

　　课外是学生探究的大天地，不要让学生的探究活动局限于课内。

　　作业设计

　　1、检验自制测力计的准确性，并尝试改进。

　　2、如果换成两根橡皮筋，刻度有什么不同？

　　板书设计

　　测量力的大小

　　受力大，伸长长