认识公顷教学设计范文（精选三篇）

　　认识公顷教学设计1

　　教学目标：

　　1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　教学难点：

　　体会1公顷的实际大小

　　教学准备：

　　媒体与资源

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入公顷

　　1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）

　　2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书：cm2 dm2 m2 ）

　　1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）

　　谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）

　　3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。

　　（1）一张银行卡的面积大约是40（）

　　（2）数学书封面的面积大约是2（）

　　（3）我们教室的面积大约是50（）

　　（4）我们纳雍县城有多大？

　　生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）

　　师：同意他的观点吗？

　　4、小结过渡：

　　师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？

　　接下来，我们一起来看一组图片。

　　二、自主探究，认识公顷。

　　1、欣赏图片，初步感知公顷。

　　（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。

　　（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。

　　（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4。5公顷。

　　（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。

　　（4）2004年，我国森林面积达到1。75亿公顷。

　　师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？

　　（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）

　　齐读一遍。

　　2、认识1公顷的含义。

　　（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的

　　面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。

　　师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm21公顷=10000平方米

　　师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）

　　由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？

　　（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗？

　　师：太大了想不出来了吧。那我们先来想象100平方米有多大吧。

　　3、参与感知1公顷的实际大小。

　　感知一

　　师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。

　　师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）

　　师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？

　　师：现在能想象得到了吗？（找学生说）

　　师：你们都能在心中感受到吗？

　　感知二：

　　师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。

　　师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）

　　师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？

　　学生闭上眼睛，教师介绍，想象大约？个操场的面积就是1公顷。

　　4、估一估

　　那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？

　　三、教师小结：

　　刚刚我们一起认识了公顷这个新的.、很大的面积单位，知道了？？接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题

　　四、应用公顷的知识解决问题。

　　1、教学“试一试”

　　（1）课件出示题目，指名读。

　　（2）学生计算。

　　（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？

　　2、教学“练一练

　　师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？

学生交流

　　教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？

　　老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下

　　3、练习十四1

　　教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。

　　（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。

　　（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。

　　（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？

　　（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323

　　年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？

　　4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。

　　练习十四2

　　5、你知道吗？

　　1、我们贵州的面积大约是4280（）

　　2、我们纳雍的面积大约是1047（）。

　　用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有象今天一般精彩的表现！

　　认识公顷教学设计2

　　一、教学目标：

　　1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　二、教学重点：

　　体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。

　　三、教学难点：

　　体会1公顷的实际大小。

　　四、教学过程：

　　（一）交流作业，揭示课题

　　1.学生回忆面积单位

　　在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听?

　　2.学生比划面积单位大小

　　比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？

　　3.揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。

　　4.学生看图，认识公顷。

　　先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？

　　公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习公顷。

　　关于公顷，你想知道那些问题？

　　5.学生自由回答。

　　（二）目标驱动，自主学习

　　1．初步认识公顷

　　下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。

　　（1）对照导学单尝试学习。

　　（2）通过学习课本，你知道了什么？

　　（3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、

　　（4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。

　　闭上眼睛想一想，1公顷有多大？

　　（5）、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？

　　（1）学生根据导学单，快乐自学

　　A.自学书上16页相关内容

　　B.学完后与同桌交流学习收获。

　　（2）全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。

　　（3）学生自由发言。

　　（4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。

　　（5）学生通过计算100100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米

　　2、体会1公顷的实际大小

　　（1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大

　　推想：（）个这样的正方形面积大约是1公顷

　　（2）学生亲身感知1公顷的大小

　　课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。

　　下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。

　　多媒体出示：

　　（1）我们学校前操场长约95米，宽约25米，面积大约2370平方米。

　　大约（）个前操场的面积是1公顷。

　　在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。

　　（2）我们教室的长约9米，宽约7米，面积大约63平方米。

　　大约（）个教室的面积是1公顷。

　　3、自主研究，加深认识

　　（1）学生合作完成练习：

　　1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（ ）个同学。

　　2个课桌面约1平方米，1公顷约有（）个课桌面拼成。

　　28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约 需（）个同学手拉手围成。

　　一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（）辆。

　　（2）学生自由描述1公顷的大小

　　现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？

　　（3）完成练一练

　　（三）分层作业，内化提高。

　　完成19页第10-13题。

　　公顷这个面积单位，在生活中的应用非常广泛。下面的问题你能解决吗？

　　师巡视，学生完成后，有针对性地评讲。

　　（四）当堂反馈，总结反思。

　　1、学生总结反思

　　今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2、（多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用亩做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩约等于667平方米。）

　　3、课堂作业：补充习题相关练习

　　4、拓展题

　　认识公顷教学设计3

　　本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

　　教学目标

　　1、认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过观察、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。

　　2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。

　　3、积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养空间观念及初步的应用意识。

　　教学重难点

　　重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。

　　难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。

　　教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系。

　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。

　　2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。

　　3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　活动一、创设情境，引入公顷。

　　1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？

　　2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）

　　3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。

　　（板书：认识公顷）

　　活动二、自主探索，认识公顷。

　　1、认识1公顷的含义。

　　指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

　　2、体会1公顷的实际大小。

　　出示“试一试”

　　提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。

　　小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。

　　3、尝试单位换算。

　　4、完成“做一做”。

　　活动三、理解应用、强化体验。

　　1、指导完成练习六第1题。

　　2、指导完成练习六第2题。

　　3、指导完成练习六第3题。

　　4、指导完成练习六第4题。

　　总结归纳，提升经验。

　　今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。

　　学生估计学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？学过的面积单位有哪些？

　　猜一猜，1公顷有多大？

　　想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

　　自学：

　　1公顷的含义。

　　把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。

　　28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。

　　分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。