六年级上《口语交际·习作八》教学设计

　　第一课时

　　【教学内容】

　　口语交际。

　　【教学目标】

　　让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。

　　【课前准备】

　　单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。

　　“身边的艺术”调查表：

　　组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事

　　【教学过程】

　　一、读内容，明要求

　　1、自己读口语交际的内容。

　　2、说说有什么要求?

　　(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。)

　　(设计意图：明确本次口语交际的内容。)

　　二、创设氛围，激发交流欲望

　　如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，学生想说的欲望、

　　(设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。)

　　三、联系生活，创设交际情景

　　1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：

　　艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。

　　2、把学生分好组后，引导学生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。

　　四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上，学生以小组的形式参与比赛

　　要求：

　　清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。

　　(教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。)

　　第二课时

　　【教学内容】

　　习作。

　　【教学目标】

　　鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

　　【课前准备】

　　让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。

　　【教学过程】

　　一、画面引入

　　课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

　　(设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。)

　　二、上台介绍

　　教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。

　　(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。)

　　(设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。)

　　三、小组交流

　　1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的.内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

　　2、组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。

　　3、每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。

　　(设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。)

　　四、指导选材

　　教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

　　(设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。)

　　五、学生撰写习作，教师巡回指导

　　(设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。)

　　六、修改习作

　　教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。

　　(设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。)

　　七、赏析评改

　　1、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。

　　2、教师选择少量习作展示、点评。

　　【教学思考】

　　教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。