《小数的初步认识》教学设计范文（精选三篇）

　　《小数的初步认识》教学设计1

　　教学目标

　　1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

　　2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

　　3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

　　教学过程

　　一、从生活中感知，引出小数。

　　1、初步认识小数。

　　谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？

　　课件出示：0．3 2．5 14．31．25

　　谈话：在哪里见过？（超市……）

　　指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识

　　2、认识小数点。

　　谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）

　　谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

　　3、小数的读法。

　　让学生尝试读出小数，教师纠正。

　　谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

　　4、练习。读一读。

　　（1）一只蜂鸟的体重为2．1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

　　（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0．3千米。

　　（3）、人体正常体温是36．5摄氏度-37．5摄氏度。

　　（4）、88层的上海金茂大厦高420．5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

　　（5）、我国国土总面积为959．69万平方千米。

　　（6）、篮球运动员姚明的身高是2．26米。

　　二、主动探究，理解小数

　　1、初步理解一位小数的意义。

　　谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。

　　课件出示第一副情景图：

　　居室中吊灯离地面高度不应低于2．5米。

　　白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0．5米（40瓦），0．3米（25瓦）。

　　指名读。

　　谈话：有疑问吗？生提出问题。

　　谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0．5米，根据你们的经验你认为0．5米有多长？（学生发表意见）

　　谈话：不要急！我们先来研究0．1米有多长，就能知道0．5米有多长了。

　　每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。

　　小组合作，动手操作，师巡视指导。

　　谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）

　　师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0．1米表示。

　　板书：1分米＝米＝0．1米

　　师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0．1米。（集体读）

　　谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？

　　现在知道0．5米有多长了吗？（指名说）

　　问：你发现了什么？

　　师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。

　　练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）

　　2、初步理解两位小数的意义。

　　出示第二副情景图

　　单人沙发座前宽度不应小于0．48米，座前的深度应在0．4米左右。

　　沙发腿垫脚的高度应在0．03——0．08米之间。

　　指名读。

　　问：要知道0．48米0．03米0．08米有多长，得先知道什么？（生：0．01米有多长）

　　借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。

　　课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0．01表示。也就是说板书：1厘米＝1100米＝0．01米

　　通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0．01米。

　　说一说0．03米、0．08米、0．48米是多长？

　　生说师板书

　　引导学生观察，发现什么？

　　师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。

　　3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）

　　小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

　　三、练习巩固

　　1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。

　　0．10．40．070．80．01

　　1/104/107/1008/101/100

　　2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。

　　0．60．190．06

　　3、填空，你能用小数表示吗？

　　3分米=（）米 9角＝（）元

　　19厘米=（）米 7分＝（）元

　　6厘米＝（）分米 6分＝（）角

　　四、总结

　　这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。

　　《小数的初步认识》教学设计2

　　教学内容：

　　西师版小学数学教材第六册页

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、能结合具体情景初步认识小数。

　　2、能正确读写小数，掌握小数各部分名称。

　　3、知道小数表示商品价格时的具体意义。

　　过程与方法：

　　通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活经验感悟小数的存在，并在师生、生生互动交流中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的'具体意义。

　　情感态度价值观：

　　通过师生、生生合作、互动交流，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的成功体验，感受数学与生活的密切联系，感受小数在生活中存在的价值。

　　教学重点：

　　1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同

　　2、理解小数表示价格时的具体意义，

　　教学过程：

　　一、课前谈话，愉悦心情

　　今天咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜欢什么样的学生？

　　板书：

　　1、最会守纪律。

　　2、最会发言。

　　3、最会合作交流。

　　4、最会倾听。

　　同学们，愿意当老师最喜欢的学生吗？你们认识了老师，老师也想初步认识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相机板书8、9），我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，大概占women班上人数的2/3。很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都认识了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也巧妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区别埋下了伏笔。）

　　二、创设情景，揭示课题

　　1、教师称水果重量导入，引出小数，板书课题

　　今天我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的朋友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师到底买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。

　　2、出示第二种水果，在电子称上称一称，出现2．7千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的认识。（此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们认识小数的好奇心，从而决心学好有关小数的知识）。

　　三、师生互动，探究新知

　　1、学习小数各部分名称。

　　1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区别吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最认真。（三年级的孩子已经具备一定的自学能力，已具备整数个级数位的知识，通过此环节的教学，意在培养孩子的自学能力，促使他们愿意和同伴交流表达的愿望。）

　　2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。

　　2、教学读小数。

　　1）师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。

　　师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发现没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分？

　　2）师重点指导两位小数的读法。当学生读3．25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。

　　讨论：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生讨论，在交流有困难时，师适时结合数位的知识点拨：如果我在3．25前再加个2，变成23．25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？（因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在十分位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区别开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3．25只能读成；三点二五了。

　　3）归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。

　　4）即时练习：练习练习十九第二题。

　　现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？

　　出示练习十九第二题：生尝试读，一生上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调节课堂气氛，二是为了照顾中后生能正确读两位小数。）

　　3、学习小数的写法：

　　同学们会读小数了，那你会写吗？

　　你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你觉得要写好小数，特别要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？

　　1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）

　　2）评价反馈

　　3）即时练习：完成书上练习第四题

　　其实生活中还有很多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。

　　4）评价交流。

　　4、教学小数表示价格时的具体意义。

　　1）师汇报以上水果的总价，生读出小数

　　现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读

　　2）引导生利用已有经验读出出小数表示的价格时的具体意义

　　那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分？

　　3）填写具体价钱

　　除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。

　　出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧。

　　4）引导观察发现、总结

　　当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么？十分位上的数表示什么？百分位上的数表示什么？

　　生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。

　　5）即时练习：

　　一）、买卖商品活动

　　同学们，有了这部分知识，我们在商店可以买到好多喜爱的商品呢，瞧，老师这儿就有很多漂亮的图片，想买吗？有钱吗？那怎么办？这样吧，只要你正确读出图片上的小数，说出具体的价格，你就可以买到一张精美的图片。

　　A．师当售货员，生按要求购买。

　　B．分小组活动，小组长当售货员。

　　C．师生做活动评价。

　　二）、完成书上课堂活动。

　　在我们身边还有很多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文，数学等看看各种书的价格。

　　生填写价格。一组读小数，另一组说出具体的价钱。

　　四、拓展练习，深化提高（机动）

　　练习十九思考题：小组合作拼读小数。展示拼、读。

　　五、总结评价，结束新课

　　1）师结束语：同学们，今天，你们不仅认识了我这个新朋友，还认识了谁？（小数）。认识了小数的哪些知识呢？师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的知识还有很多，如：小数的加减法，小数的乘除法。今天我们仅仅是对小数作乐初步认识（顺势把课题补充完整：小数的初步认识），以后还要学习好多好多关于小数的知识。齐读课题。全课结束。

　　2）视情况发放礼物。

　　上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗？

　　（：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作交流。4、最会倾听。）通过孩子们自评，互评，师评，教师视情况发放礼品。

　　《小数的初步认识》教学设计3

　　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2、能识别小数，会读写小数。

　　3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

　　4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

　　教学重点：小数的读、写、小数的含义

　　教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法

　　学法：观察法、交流法、练习法

　　教学准备：

　　多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，出示目标（2分钟）下面这些是什么数？

　　1、1/2、2、4、1/3、2/4、100我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像1/2、1/3、2/4这样的分数。生活中你还见过什么数？

　　教师：今天我们一起来认识一个新朋友——小数，板书题目

　　二、出示目标（1分）

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2、能识别小数，会读写小数。

　　三、自学指导（10分钟）

　　（一）认识小数

　　课件播放图片

　　思考：

　　1．分别说说它的价格是多少？

　　2．它们具体表示多少钱呢？

　　3．这些数都叫什么数？

　　4．观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？

　　5．这个点在小数中怎么读？试着读一读？

　　6．小数与前面学过的数读起来有什么不一样？

　　在读小数的过程中你发现了什么？

　　小结：

　　每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

　　四、质疑探究（12分钟）

　　1、初步理解0．1的含义

　　这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0．1米”在哪儿吗？

　　1/10米就是0．1米，你现在知道“0．1米”在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？

　　小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

　　1分米就是1/10米，用小数表示是0．1米。

　　2、初步理解零点几的含义

　　你找到的0．2米表示什么？说一说你的想法。

　　0．5米表示什么？在哪儿呢？

　　0．9米表示什么？在哪儿呢？

　　3、探究小数与分数的关系

　　刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？

　　4/10米（0．4米） 7/10元（0．7元）

　　五、课堂练习：（15分）

　　（一）课堂检测

　　1．如果把1米平均分成10份，每份是1（）。

　　2．1分米就是1/10米，也就是（）米。

　　3．3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

　　（二）堂清作业

　　1．把1米平均分成了100份，每份是（），用分数表示（）。

　　2．1/100米，写成小数是（）。

　　3．3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

　　4．5角是5/10元，还可以写成（）。

　　4．8元5角写成小数是（）

　　板书设计：

　　1、像5．98、0．85和2．60这样的数叫做小数。

　　2、“．”叫做小数点。

　　3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是1/10米，还可以写成0．1米。

　　3分米是3/10米，还可以写成（）米。

　　4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

　　1厘米是1/100米，还可以写成0．01米。

　　45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。

　　78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米