《明明上学》语文教学设计

《明明上学》语文教学设计

　　教学目的  1.理解课文内容，学习明明遵守纪律不迟到的好品质。

　　2.学习按顺序仔细观图画的方法，看懂图意，发展学生的想象力。

　　3.通过人物动作，体会思想感情。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.学会11个生字和由生字组成的新词。

　　教学时间 3课时

　　教学重点

　　1.知道明明是个什么样的孩子。（遵守纪律不迟到的好孩子）

　　2. 通过人物动作和有感情地朗读课文，体会人物心情。

　　教学难点

　　1.培养学生仔细观察图的能力。

　　2.发展学生的想象力。

　　教具准备四幅挂图，生字卡片，投影仪。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　今天我们学习25课，板书课题：明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么？（明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。）明明是个什么样的学生呢？在明明上学时到底发生了什么事呢？带着这两个问题，我们来看图。

　　二、看图：

　　老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看，然后一幅图一幅图地说说，用一、两句话表达出每幅图的意思。

　　一图，可这样引导：告诉学生图上的小朋友就是明明。问：你能看出他干什么去吗？（上学。）从哪儿看出来的？（背着书包。题目上告诉了。）他为什么老盯着路边的草丛？（他听到了蛐蛐的叫声）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草丛里很多，许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么？（明明非常喜欢蛐蛐。）用一、两句话说说第一图的意思。（明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。）

　　二图：看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的？（图意：明明在草丛里捉蛐蛐。）

　　三图：路边的孩子叫小文，他张着嘴，还指着前边，他这是在干什么？（小文喊明明赶快去上学。）

　　四图：问：这是哪里？（教室）明明和小文迟到了吗？你从哪能看出来？（老师走进教室，同学也刚要坐在椅子上，说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来，小文紧跟在后面，他们没有迟到。）图意：明明和小文满头大汗跑到学校，他们没有迟到。

　　再请一个同学把四幅图的意思连起来说说，明明在上学的路上发生了什么事。

　　通过看图，对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了没有？我们一起来学习课文。

　　三、初读课文。

　　（一）老师范读，学生要听准字音。

　　（二）学生自己小声读，标出自然段，本课因有插图有的同学可能会标错，老师要巡视，并订正答案。（5个自然段）

　　（三）五个同学每人读一段，大家听他们是否读准了字音。

　　四、学习课文：

　　（一）一个同学读第1自然段，大家边听边看这段有几句话？（3句）一个同学读最后一句。板书：“一……就……”这句话说明了什么？（说明明明很喜欢蛐蛐，对蛐蛐很了解，很有经验，所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段，“忽然”要读快些，“一……就”要读重音。

　　（二）学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜欢蛐蛐，一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么？（明明紧张地捉蛐蛐。）学生划出明明捉蛐蛐时的.动作词语，老师板书：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要划出蛐蛐的动作词语。）这一连串的动作说明了什么？（明明特别喜欢蛐蛐，他下决心要捉住它。）这时明明的心情怎么样？（又高兴、又紧张）看图：明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。

　　一个同学读第2段。用：“换词比较法”体会明明的动作。（投影仪显示句子）

　　1.明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。

　　2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。

　　他用手一拍，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。

　　读第一组句子，比较哪儿不一样？明明为什么不跑过去？（他怕吓跑蛐蛐）“轻轻地走”说明什么？（明明捉蛐蛐很有经验）

　　读第二组句子，比较不同之处，用手势比划什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。）要学会准确地运用语言。

　　通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐，而且很有经验，是个捉蛐蛐的能手。

　　再读第2段。（一人读）“轻轻地”要读得轻，“怎么也找不着”要读出着急的心情。

　　明明费了这么大的劲捉蛐蛐，他捉到了吗？（没有）这时明明什么心情？（着急）越着急越想赶快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的时候，发生了什么事？明明怎么做的？

　　（三）一个同学读了3、4自然段。（回答：小文喊明明赶快去上学。）这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗？（想要）他听到小文的喊声怎么想的？（这时他才想起该上学了。）一人读第四自然段，请同学们划出明明的动作词语。

　　板书：走、拍、跑，看第三图，还应再加上一个课文里没有的动作词语：背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。

　　板书：背。（写在“跑”的前面。）这里我们把“跑”改成“走”行不行？（不行，快迟到了，必须要跑。）这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律，不愿迟到，他听从别人的劝告和提醒，有错就改，宁可不要蛐蛐也不能迟到。

　　一个同学读3、4自然段，要读出“喊”的语气。

　　（四）他们迟到了没有？齐读第5段。（答：没有迟到）他们终于按时赶到了学校。看图：明明跑得满头大汗，说明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了学校，这进一步说明明明是个什么样的孩子？（自觉遵守纪律不迟到的好孩子）

　　一个同学读最后一句话，要读出高兴的语气。问：明明为什么要对小文笑？（感谢小文的提醒）

　　老师小结：同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律，管不住自己，做了错事的时候，我们要及时提醒他，这才是真正的友谊，才叫好朋友。

　　五、两人一组讨论：明明是好孩子吗？为什么？

　　板书设计：

　　25.明明上学

　　第二课时

　　一、检查朗读，要求正确流利有感情。五个同学每人读一段，然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。

　　二、认识本课生字词：

　　（一）读生字组成的词语，点名读卡片：扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。

　　（二）读生字卡片（小组读）

　　（三）读书上生字表中的生字：正读、倒读、打乱顺序读。

　　三、分析生字结构：

　　（一）找出左右结构的字：扒、仔、拍、往、校、教、课。

　　（二）仔细看他们都是左窄右宽的字吗？（只有“教”不是）把六个字的卡片贴在黑板上。

　　问：今天学的六个生字有什么相同之处？1.结构相同；2.特点相同。

　　（三）运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问：哪一部分表声？哪一部分表义？（都是左表声右表义。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。

　　四、指导书写：

　　学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长，右边扁宽。“八”有的学生写得不规范，要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写，最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上，第七笔要写在横虚线上。

　　五、给这三个字组词，练习一字多组。

　　扒：扒开、扒土。

　　仔：仔细、仔仔细细。

　　拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。

　　老师把词都写在黑板上让学生读。

　　抄写三个生字的字头。

　　六、学习另外三个生字：往、校、课。学生说关键笔画，老师在黑板上写。

　　往：左右要比着写。双人旁的竖要长一些，右边的“主”三横和间距要一样大，组词：往南飞，往前走。

　　校：右边的“交”学生没学过，可这样记：上面是“六”，下面是“乂”。也可记成：点横下面是“父”。组词：学校、校园、校长。

　　课：要强调“讠”的写法，点要写在横折拐角的上面，不要写在横的上面。“折”一定要写直，不要左斜。右边“果”的笔顺是：。不要先写“田”，再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词：上课、下课、课本。抄写三个生字。

　　七、读黑板上的词语。

　　八、在听写本上听写六个生字。

　　第三课时

　　一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词，其它同学在桌上用手写：扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。

　　二、继续学习本课生字，把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。

　　问：哪两个字部首相同？（追、迟）这两个字都和走路有关系，所以是“辶”要指导“辶”的写法。

　　追：里面“”要写得高一些，第一笔写在竖虚线上，笔顺是：。不要写成两个口。组词：追赶。迟：尺的捺变成点，“辶”要写得规范。组词：迟到。抄写“追”和“迟”的字头。

　　教：左右要比着写，第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的，第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词：教师、教学。

　　室：“宀”要写得宽些，下面是“到”的左半部分，最后一笔写成横。组词：教室、办公室、图书室。

　　文：笔画较少，但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边，撇要从竖虚线上起笔，注意横要两边出头。组词：文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。

　　三、做课后作业2

　　（一）自己小声直呼音节，不能直呼的拼读也行。点名

　　（二）写在书上，互相检查。