舒婷《双桅船》教学设计

　　教学目的

　　1、了解作者，了解朦胧诗的特点。

　　2、体会《双桅船》中表现出的“船”对“岸”的执着与坚定的精神。

　　3、了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　教学重点

　　1、把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。

　　2、

　　教学难点

　　培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

　　课型：

　　讲授课

　　教学方法：

　　朗读，交流，讨论，鉴赏

　　教学过程

　　一、导入新课

　　由介绍朦胧诗导入新课。

　　朦胧诗简介：朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，形式虚实相生,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。

　　二、作者简介：学生介绍作者舒婷，教师作必要补充。

　　?舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派代表人物;初中未毕业就参加“上山下乡”的活动，此时开始写诗;后回城做过临时工，1975年，正式调到织布厂当工人; 1978年，在油印刊物《今天》开始发表作品，成为许多文学青年喜爱的“油印”派诗人之一; 1979年，在《诗刊》发表作品，引起诗坛的关注;1981年达到创作高峰期;1985年后，转入散文创作;两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”主要作品：诗集《双桅船》 《顾城舒婷诗选》散文集《心烟》

　　三、整体感知：通过听录音、朗读等，学生初步感知诗歌。

　　四、交流讨论：学生相互交流阅读感受，并要求从文本中找出支持自己的观点的依据。

　　小结：诗歌的欣赏方法

　　(1)意象是解读诗歌的钥匙;

　　“意”是指诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的.形象。

　　“意”制约着“象”的选择

　　(2)了解朦胧诗意象的多义性。

　　古典诗歌的意象往往是确定的，而朦胧诗中的意象是诗人对社会生活、人生独特体验的产物。

　　象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。简言之，就是用具象来表达抽象。

　　五、联系生活、联系自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣的内容。

　　六、课堂总结。

　　七、布置作业：

　　收集你所喜欢的一首朦胧诗，分析诗中的意象，来探讨一下其中的主题。